王東芳+陳超+孟延豹

前言：

北京市的密云區(qū)是離北京市中心最遠(yuǎn)的區(qū)之一，但是在教學(xué)改革上，它一點(diǎn)也不落后，特別是在區(qū)里推行《義務(wù)教育三級(jí)課程整體建設(shè)一體化課程方案》并開(kāi)展了“以信息技術(shù)為主的主題綜合實(shí)踐課程”改革后，該區(qū)很多學(xué)校的教育信息化應(yīng)用水平都大大提高了。這看似跟“教學(xué)APP的學(xué)科運(yùn)用”這個(gè)欄目無(wú)關(guān)，其實(shí)對(duì)于教育APP的深度應(yīng)用與推廣，卻是至關(guān)重要的。

課程不改革，教育信息化的改革就一定不徹底，這是筆者一直以來(lái)的觀點(diǎn)。

王東芳老師作為信息技術(shù)教師，在課程改革的浪潮中曾迷茫過(guò)，曾不知所措過(guò)，但經(jīng)過(guò)深刻的思考，特別是在區(qū)里課程改革的大背景下，王老師找到了自己在未來(lái)教育中新的位置，就是利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課改的需求，重新建構(gòu)適合自己、適合學(xué)校，特別是適合學(xué)生的基于教學(xué)APP的信息化特色課程。

為了深化教育領(lǐng)域綜合改革，北京市密云區(qū)制訂了《義務(wù)教育三級(jí)課程整體建設(shè)一體化課程方案》，并率先在北京市開(kāi)展了“以信息技術(shù)為主的主題綜合實(shí)踐課程”改革。這一改革擴(kuò)大了學(xué)校課程建設(shè)的自主權(quán)。

密云區(qū)教委為本區(qū)多所學(xué)校配備了平板設(shè)備，其中，密云區(qū)第四小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“密云四小”）最先在4個(gè)班配備學(xué)生平板設(shè)備共180臺(tái)，教師用機(jī)50余臺(tái)。從2016年下半年開(kāi)始，學(xué)校在3～6年級(jí)16個(gè)班全面開(kāi)展平板教學(xué)，使平板互動(dòng)教學(xué)普及化。在以學(xué)校平板教學(xué)為研究方向的引領(lǐng)下，學(xué)校以信息技術(shù)教師為主，在以信息技術(shù)為主的綜合實(shí)踐課程建設(shè)中，利用自身的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，全方位選擇各種適合課程的教學(xué)APP，開(kāi)發(fā)了“玩轉(zhuǎn)iPad”系列校本課程，其中包括“平板基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”“有趣的二維碼”“走近無(wú)人機(jī)”“Scratch編程”和“愛(ài)的相冊(cè)”五部分內(nèi)容。這樣逐步實(shí)現(xiàn)了在數(shù)字化時(shí)代下，數(shù)字化學(xué)習(xí)的變革。

● 改變教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的革新速度實(shí)在太快，相比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，信息技術(shù)教材永遠(yuǎn)是落后的，這也是學(xué)生在課上興趣難以有效調(diào)動(dòng)的原因之一。課改后，學(xué)校有了自主的空間，教師也有了選擇教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利，那為什么不把教材總是滯后這種問(wèn)題改變一下呢？

于是，教師在內(nèi)容的選擇上突出一個(gè)“新”字，選擇生活中常用的APP并將其應(yīng)用于教學(xué)中。有了這樣全新的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)原來(lái)的信息技術(shù)課有了新的認(rèn)識(shí)，在“有趣的二維碼”“走近無(wú)人機(jī)”等課程中，學(xué)生們用上了流行的APP，玩起了炫酷的教學(xué)游戲，終于感覺(jué)信息技術(shù)課與時(shí)代同步了。

● 改變學(xué)習(xí)方式

習(xí)近平總書(shū)記提出要建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，所以數(shù)字化教學(xué)也要向數(shù)字化學(xué)習(xí)的方向逐漸轉(zhuǎn)變。在專(zhuān)題“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的研究”的引領(lǐng)下，學(xué)校進(jìn)行了課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)，提高了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師提供教學(xué)視頻和“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生則在課前進(jìn)行初步的嘗試學(xué)習(xí)，這樣教師就能在課上利用更多的時(shí)間進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。同時(shí)，在課上、課下，學(xué)生也能接受他人的幫助，尋求解決問(wèn)題的途徑和辦法。自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生還可以分享自己的學(xué)習(xí)成果，主動(dòng)幫助他人學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們選擇了學(xué)生在生活中常用的交互類(lèi)APP，降低了技術(shù)門(mén)檻，能讓師生更多地關(guān)注到學(xué)習(xí)本身。

● 改變交流方式

傳統(tǒng)的教學(xué)多采用課上面對(duì)面的交流方式，或課下單獨(dú)交流的方式，但就目前大多數(shù)學(xué)校班級(jí)人數(shù)較多的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，教師想要了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確實(shí)是一件比較困難的事情。而在數(shù)字化背景下，我們有了更多的與學(xué)生溝通交流的方式。

例如，微信是目前生活中常用的一種交流方式，小學(xué)生也差不多都會(huì)用，于是教師在每個(gè)班級(jí)建立了微信學(xué)習(xí)群，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生如果遇到問(wèn)題，可以在家里通過(guò)該群與教師、同學(xué)溝通，尋求更好的解決問(wèn)題的辦法。教師還可以將微視頻上傳到微信學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生在家里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后師生在課上交流學(xué)習(xí)問(wèn)題，分享學(xué)習(xí)資料及作品，以此來(lái)提升學(xué)生在數(shù)字化背景下交流和分享信息的能力和意識(shí)，同時(shí)這也能讓教師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

另外，教師利用“網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷”的APP形式出示導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊完成。學(xué)生提交后，教師通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，不僅能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)掌握情況，還能在下節(jié)課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。

● 改變教學(xué)手段

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不允許帶手機(jī)進(jìn)課堂，教室也不允許安裝QQ、微信等交流軟件，但在數(shù)字時(shí)代，這些工具卻成為提高課堂效率的優(yōu)秀工具。課上，教師可以教給學(xué)生用QQ空間整理照片的方法，用QQ、微信傳文件的方法，用云平臺(tái)存儲(chǔ)文件的方法等，有了這些存儲(chǔ)和傳輸數(shù)據(jù)的辦法，學(xué)生再也不用拿著U盤(pán)從家里把資料拷貝到學(xué)校，再?gòu)膶W(xué)校把作品拷貝回家了。

在課上，教師的臺(tái)式機(jī)始終打開(kāi)著微信電腦版，其目的在于：一是能適時(shí)地與學(xué)生在學(xué)習(xí)群里溝通，二是能及時(shí)看到學(xué)生分享的學(xué)習(xí)方法、資料和作品。這一切的技術(shù)應(yīng)用，已經(jīng)徹底改變了人們心中傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

數(shù)字化背景下的課改，給學(xué)校和教師帶來(lái)了更多自由的空間，作為信息技術(shù)教師，走在時(shí)代的前沿，享受這種變化，并使其服務(wù)于教育教學(xué)，才是我們應(yīng)該做的。

后記

雖然密云四小離天安門(mén)的直線距離估計(jì)都要超過(guò)100公里，但筆者卻感覺(jué)該校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)處在了時(shí)代的前列。原來(lái)選擇一個(gè)教學(xué)APP應(yīng)用是多么的困難，而現(xiàn)在學(xué)校的信息技術(shù)教師在總結(jié)自己的工作時(shí)，卻常常忘記了“技術(shù)”的存在，這是什么原因呢？

首先，他們的出發(fā)點(diǎn)是課程體系的建設(shè)和課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)，技術(shù)早就融入其中了。其次，經(jīng)過(guò)這么多年學(xué)校的努力、社會(huì)的發(fā)展，以及學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，學(xué)校在變革中不再那么吃力，學(xué)生不需要培訓(xùn)，就已經(jīng)學(xué)會(huì)了使用微信、QQ、問(wèn)卷調(diào)查等軟件。

當(dāng)然，本文是作為信息中心主任的王東芳老師從整體上對(duì)密云四小通過(guò)課程改革推動(dòng)教學(xué)APP的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行闡述的，本欄目后續(xù)還會(huì)有該校不同學(xué)科的教師介紹APP在教學(xué)中應(yīng)用的心得體會(huì)，以及他們對(duì)未來(lái)的思考。