范建紅

小學(xué)生天性愛動、貪玩，上課集中注意力時間短，容易受影響而分神，其表現(xiàn)為年齡越低，自控能力就越低。想讓所有學(xué)生上課集中注意力，神情專注地聽講，的確不是一件容易的事情。其實(shí)，學(xué)生跟成年人一樣，如果他們不被眼下的事情吸引，他們就會找別的讓他們感興趣的東西。所以，對待學(xué)生的不專心，教師需要有一顆平常心，對這些學(xué)生進(jìn)行心理分析和行為引導(dǎo)，提高他們的心理素質(zhì)和自我約束能力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取多種有效方法培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的注意力，努力提高課堂教學(xué)效率。

一、課前熱身運(yùn)動，活躍學(xué)生的思維

良好的開端是成功的一半，在一節(jié)課的開始，學(xué)生的興奮點(diǎn)有時還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動中。能否把學(xué)生由“課間”導(dǎo)入“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，在相當(dāng)程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動之中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，教師可以結(jié)合小學(xué)生愛說、愛唱、愛表演的特點(diǎn)，安排一些能讓學(xué)生活動起來的Warming-up 、exercises。課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙合理、導(dǎo)入得成功能使教師從一開始就像磁鐵般地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們很快集中注意力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)并全身心地投入到課堂活動中來，主動積極地開展學(xué)習(xí)。

二、課中巧設(shè)問題，吸引學(xué)生注意力

巧妙的設(shè)疑是課堂組織教學(xué)中的一種藝術(shù)方法，當(dāng)學(xué)生注意力不集中時，教師可以設(shè)計(jì)一些疑問，讓學(xué)生回答，以促進(jìn)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種指出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！闭_把握提問時機(jī)，巧妙設(shè)問，及時吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處煶Ｓ羞@樣的體會，即使在教學(xué)秩序比較差的班，只要教師提出問題，學(xué)生幾乎都能集中注意力，進(jìn)行一定的思考。為了迅速處理信息，尋找問題的答案，促使學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聽講，在引入新課時，通過巧妙地設(shè)疑提問，就能把學(xué)生的注意力緊緊鉗住。但設(shè)疑需要教師精心設(shè)計(jì)，注重提問的思考價值，無目的設(shè)疑會破壞教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，影響學(xué)生思維。

三、“冷”“熱”交替操練，抓住學(xué)生注意力

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生的注意力的最大特點(diǎn)是它的不穩(wěn)定性，這使得他們往往只能在短時間內(nèi)從事某一活動。與此相適應(yīng)，教師的課堂教學(xué)節(jié)奏也應(yīng)該此起彼伏，“冷”“熱”交替，以抓住學(xué)生的注意力。用玩游戲活躍氣氛，屬于“熱”節(jié)奏，聽音仿讀屬于“冷”節(jié)奏，最后，趣味“猜一猜、畫一畫”又回到“熱”節(jié)奏，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使課堂氣氛達(dá)到高潮。由此，教師也可以把“冷”“熱”交替擴(kuò)展到整個課堂教學(xué)。但在一節(jié)課里，“熱”得不能過快。如果在上課后幾分內(nèi)的教學(xué)中，教師就開展極具魅力的趣味教學(xué)，那么除非接下來有更出色的教學(xué)設(shè)計(jì)，否則教師在新知識呈現(xiàn)時就會顯得黯然失色。此時，大部分學(xué)生還處于興奮狀態(tài)，沉浸在剛才熱烈的氣氛中，他們不能較好地理解、領(lǐng)會新內(nèi)容，教學(xué)重難點(diǎn)也就不易及時被突破。因此，教師只有在課堂教學(xué)中牢牢抓住契機(jī)，把整個教學(xué)過程的發(fā)展和高潮安排得有張有弛，才能使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)。

四、教學(xué)現(xiàn)代化，鎖住學(xué)生注意力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師的講為主，有時使用的輔助手段是卡片、小黑板和模型、實(shí)物和板書等，均以靜態(tài)形象為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到單調(diào)、乏味、枯燥。在教學(xué)過程中，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段會有利于將學(xué)生的注意力按教師的教學(xué)思路進(jìn)行轉(zhuǎn)移，可以超越時間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中。生動的畫面，逼真的圖像，伴上簡單的英語作背景介紹，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和感覺，變靜為動，促使學(xué)生樂學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中，充分利用電腦動畫、錄音錄像、投影等電教手段，能有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生專心學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)輔助手段把英語知識的內(nèi)在關(guān)系和教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，借用多媒體技術(shù)，形象、生動地展示出來，恰如其分地把全過程展示在學(xué)生眼前，直到學(xué)生弄懂為止，這樣很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”教師只有抓住學(xué)生的“心”，使學(xué)生認(rèn)真學(xué)、樂學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。