曾云

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”特別是近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給我們的課堂教學(xué)提供了越來(lái)越多的技術(shù)支持，尤其是多媒體等的介入，給我們的教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍，使課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的境界。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合已成為新一輪數(shù)學(xué)教學(xué)改革的熱點(diǎn)。研究現(xiàn)代教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能轉(zhuǎn)變教育思想，而且能改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育觀念與教學(xué)機(jī)制的整體深刻變革。

一、信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多姿多彩

通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，可以增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，提高教學(xué)效果。決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力，多媒體手段給學(xué)生以多重感官刺激，加快了學(xué)生的理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間。對(duì)于給定的學(xué)科內(nèi)容，特別是介紹性的知識(shí)，學(xué)生不僅可以通過(guò)老師，還可以通過(guò)因特網(wǎng)、圖書(shū)館、調(diào)查等多種途徑學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師不再只是講授、介紹，而應(yīng)對(duì)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃，對(duì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)。

二、信息技術(shù)讓教學(xué)方式豐富多樣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基本持“去掉情境”的觀點(diǎn)，認(rèn)為知識(shí)一旦從具體情境中抽象出來(lái)，就能概括地反映具體情境的“本質(zhì)”，進(jìn)而認(rèn)為，對(duì)概括性知識(shí)的學(xué)習(xí)可以獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)情境來(lái)進(jìn)行。然而，教學(xué)實(shí)踐表明，抽象概念、規(guī)則的學(xué)習(xí)往往無(wú)法靈活適應(yīng)具體情境的變化。學(xué)生常常難以用在學(xué)校獲得的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)世界中的真實(shí)問(wèn)題。因此，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，情境性學(xué)習(xí)得到了重視。那么，怎樣才能讓學(xué)生在課堂上獲得“身臨其境”的感覺(jué)呢？信息技術(shù)為我們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境化、活動(dòng)化創(chuàng)造了條件。

例如，“統(tǒng)計(jì)”是日常生產(chǎn)生活中很常用也很實(shí)用的知識(shí)，也是小學(xué)生必備的基本能力之一?；谛W(xué)生年齡小、邏輯推理能力不強(qiáng)等諸多原因，小學(xué)階段的統(tǒng)計(jì)較為簡(jiǎn)單，加之統(tǒng)計(jì)的教學(xué)枯燥乏味，往往出現(xiàn)教師輕視，學(xué)生厭學(xué)的不利局面。為了激起學(xué)生的求知欲望，我們可以設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)在生活中為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境——“誰(shuí)的罰籃準(zhǔn)”。利用籃球游戲軟件，創(chuàng)設(shè)一場(chǎng)“罰籃大賽”，制定好簡(jiǎn)單的規(guī)則，然后挑選男女各3名同學(xué)進(jìn)行投籃比賽，每人罰籃10次，多中者獲勝。另設(shè)裁判數(shù)名，負(fù)責(zé)記錄選手的成績(jī)并挑選出優(yōu)勝者，其余同學(xué)組成“仲裁委員會(huì)”，負(fù)責(zé)監(jiān)督“比賽”的公正性。這個(gè)游戲令學(xué)生興奮不已，爭(zhēng)著做隊(duì)員或裁判，即使沒(méi)被選中的學(xué)生也一絲不茍地履行自己“仲裁委員”的職責(zé)，惟恐會(huì)漏掉一次“揭發(fā)黑哨”的機(jī)會(huì)。最后，學(xué)生以極高的熱情參與到游戲之中，認(rèn)真地記錄了每個(gè)選手的成績(jī)，并手工制成了各種統(tǒng)計(jì)圖。輕松愉快地掌握了當(dāng)堂課的知識(shí)。

三、信息技術(shù)促進(jìn)師生的互動(dòng)平等和諧

師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變實(shí)際是師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，可以使師生由主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系變?yōu)槠降?、和諧的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)信息的傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點(diǎn)。可以豐富師生的互動(dòng)方式和評(píng)價(jià)功能，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對(duì)性的交流。另外，還可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)監(jiān)測(cè)記錄教學(xué)過(guò)程，研究學(xué)法和反饋信息，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

在“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的反饋練習(xí)環(huán)節(jié)，為了保證每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間，更好地了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，我選擇多媒體教學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)，借助多媒體教學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)一位教師與多位學(xué)生的互動(dòng)。隨時(shí)監(jiān)控全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可以隨時(shí)向老師提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)每位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在學(xué)生容易出錯(cuò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容上用電腦進(jìn)行原因分析，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生因何原因進(jìn)入“死胡同”而不可自拔。從而使教師能更好地掌握情況，及時(shí)排除學(xué)生思維中的錯(cuò)誤定勢(shì)，有針對(duì)性地抓到關(guān)鍵之處點(diǎn)撥。