王飛云

表演游戲是幼兒以故事為線索開展的游戲活動(dòng)，他們按自己的理解，運(yùn)用聲音、動(dòng)作、手勢、表情等非言語手段來扮演各種角色表現(xiàn)故事，這將對幼兒的語言學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常重要的意義。那么，表演游戲能否有效地促進(jìn)幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展呢？由此，開展了如下的實(shí)驗(yàn)探究：

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（一）實(shí)驗(yàn)假設(shè)：兒童語言學(xué)習(xí)的過程不僅是模仿的過程，也是模仿和創(chuàng)造相互作用的建構(gòu)過程。兒童通過實(shí)際的言語交際，在構(gòu)造無數(shù)新話語的同時(shí)，也在不斷以話語中的創(chuàng)新成分豐富已有的語言經(jīng)驗(yàn)。而表演游戲符合幼兒期言語表達(dá)需要大量的非言語手段作為輔助的特點(diǎn)，它為幼兒創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的交往環(huán)境，使同伴之間不斷發(fā)生的社會(huì)性相互作用為幼兒的語言學(xué)習(xí)提供了幫助。

（二）具體目標(biāo)：1.通過表演游戲擴(kuò)大詞匯量，積累語言經(jīng)驗(yàn)，在日常生活、交往中遷移運(yùn)用，提高幼兒自身的語言能力。2.培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、大方的個(gè)性，使幼兒能積極主動(dòng)地與人交談、協(xié)商、合作與交往。

（三）實(shí)驗(yàn)時(shí)間與對象：1.實(shí)驗(yàn)時(shí)間：一學(xué)年。2.實(shí)驗(yàn)對象：大（8）班全體幼兒。

（四）實(shí)驗(yàn)步驟：第一階段：2015年9月—2015年10月，對幼兒進(jìn)行初期測試。第二階段：2015年10月—2016年1月，創(chuàng)設(shè)表演的區(qū)角，與幼兒制定規(guī)則，自制表演材料，開展表演游戲。第三階段：2016年1月—2016年2月，進(jìn)行中期測試、小結(jié)。第四階段：2016年3月—2016年5月，幼兒自主開展表演游戲。第五階段：2016年6月—2016年7月，整理資料，撰寫論文。

二、實(shí)驗(yàn)過程與方法

（一）形式多樣，激發(fā)興趣。正如孔子所說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！币虼耍梢圆捎猛捁适卤硌?、成語故事表演、情境表演、模仿表演、啞劇表演等多種活動(dòng)方式，吸引幼兒參與表演游戲，讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)。如，在啞劇《白雪公主》表演時(shí)，幼兒對于啞劇形式十分感興趣，加上動(dòng)人的故事情節(jié)，吸引著幼兒積極登臺(tái)嘗試：她們用夸張動(dòng)作表現(xiàn)了遙遠(yuǎn)的國度里生活著的一位父母雙亡的白雪公主、狠毒的女王以及密林深處的七個(gè)善良的小矮人等不同角色形象，體驗(yàn)了無聲世界帶給自己的樂趣。表演游戲豐富的內(nèi)涵，吸引著幼兒進(jìn)入了真實(shí)與虛幻的情境之中，同伴間的互相學(xué)習(xí)、互相交流，成了促進(jìn)幼兒運(yùn)用語言的最佳時(shí)機(jī)。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，互動(dòng)交流。幼兒言語表達(dá)能力在很大程度上受環(huán)境和心態(tài)因素所制約，因此幼兒語言交往的實(shí)踐將是幼兒提高語言交往能力的重要條件。創(chuàng)設(shè)“能說會(huì)道”“故事樂園”“ 木偶劇場”等區(qū)角，為幼兒展示自我提供平臺(tái)。道具是提高表演游戲魅力不可缺少的條件，為此，可以在區(qū)角中投放豐富的材料，便于幼兒隨時(shí)、及時(shí)取用，進(jìn)行角色的裝扮。如，幼兒的舊衣裙、紗巾、彩帶及各種木偶等；師生收集的果凍拎盒、飲料包裝盒等漂亮美觀的現(xiàn)成物品；一些自制的道具，如，漂亮的翅膀、威武的盔甲、可愛的背心等；等等。所有的一切，都通過師生商討合作完成，在完成的過程中潛移默化地提升了幼兒的語言表達(dá)能力、動(dòng)手能力及合作互助的意識(shí)。

（三）結(jié)合目標(biāo)，選擇內(nèi)容。1.情節(jié)生動(dòng)，富有起伏。如，伴著《小兔乖乖》歌曲的敲門歌唱情節(jié)和夾斷大灰狼尾巴、小白兔智斗大灰狼等情節(jié)，幼兒十分感興趣，這就賦予了“小兔乖乖”這一表演游戲極強(qiáng)的生命力，幼兒爭當(dāng)大灰狼、小兔子或者兔媽媽，積極參與活動(dòng)。在這種有趣的表演過程中，幼兒也自然受到了“勇敢、機(jī)智”的教育。2.改編故事，增多角色。如，《聰明的阿凡提》中阿凡提的機(jī)智、國王的愚蠢，常讓幼兒百演不厭，但原作中只有這兩名角色。經(jīng)過與幼兒討論后，角色增加至4 名，增加的角色有：專在國王身邊出壞主意的壞大臣，請阿凡提入宮、抓阿凡提的士兵。這樣，大大提高了其他幼兒參與表演的機(jī)會(huì)，為不同的幼兒提供了不同難度的表演角色，而且他們的出現(xiàn)也激發(fā)了主要人物更大的表演欲望，表演者的主動(dòng)性就大大增強(qiáng)了。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，通過表演游戲的熏陶，幼兒的語言表達(dá)能力得到了快速的發(fā)展，語言表達(dá)的技巧得到提高，實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期的效果。