馮壽旺

初中生物的很多理論性知識及結(jié)論都是通過反復做實驗得出的，讓初中生進行生物實驗能夠幫助其開拓思維，提高生物知識學習的敏銳性和自學能力，很多學生對于抽象的理論知識理解起來比較困難，通過做實驗，能夠幫助學生更加深刻地認識生物及生命的運動。

一、初中生物實驗教學的重要性

第一，興趣是生物知識學習需要首要考慮的，很多初中生的抽象邏輯能力不高，對于生物很陌生，在相關(guān)理論的理解上遇到瓶頸，知識理解困難，很多學生在抽象性和邏輯性的知識面前產(chǎn)生了厭學的情緒，而生物實驗正好能夠改變學生的學習狀態(tài)，調(diào)節(jié)厭學的情緒，學生們自己動手探究生物的構(gòu)成，這能夠極大引起學生的興趣。例如，在解剖青蛙的課上，學生們積極踴躍，帶著對動物的好奇心，探索研究。素質(zhì)教育背景下，生物教師要激發(fā)學生探求知識的渴望，將學習當成樂趣，幫助學生提高學習生物的興趣。第二，讓學生在實際鍛煉中發(fā)現(xiàn)生物的意義。生物實驗就是要將抽象知識具體化，提高學生對知識的探索能力，從最初的直觀經(jīng)驗的獲得到抽象的理解再到最后的實踐能力的提高，這樣能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)生物學習的本質(zhì)，不斷將知識學習和生活實際聯(lián)系起來。通過生物實驗獲得相關(guān)的結(jié)論能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)生物學在生活中的意義。

二、初中生物實驗教學現(xiàn)狀

第一，觀念陳舊，對于生物實驗的重要性認識不足。很多教師都認為教材的內(nèi)容更加重要，是考試需要考的內(nèi)容，忽視生物實驗課時，擠占實驗課時，實驗教學也只是形式上對生物結(jié)論的驗證。有的初中院校過于重視生物實驗器材，導致在實驗課上教師不讓學生使用器材，或者分成小組，有的學生接觸不到實驗器材，更談不上自己實驗探索、觀察實驗現(xiàn)象。第二，實驗安排缺乏合理性，探究性的實驗過少。初中院校的部分教師在安排實驗課的時候，重在演示，這樣違背了實驗的真正目的。這種教學安排缺乏合理性，扭曲了實驗真正的意義。然而，通過演示，學生只是觀看實驗過程，沒有實際動手，對于實驗結(jié)果也只是單純記憶，學生們養(yǎng)成記憶結(jié)果的習慣，創(chuàng)新思維得不到提高，失去了深層次接觸生物的機會。第三，實驗課程教學評價方式單一。目前，生物課程的考試仍然是以期末的卷面考試為主，并且主要考察理論部分，而實驗操作并不計入考試成績，因此，教師為了抓成績，實驗操作課程知識走形式，很多實驗都是學生早就知道實驗結(jié)果，不重視實驗過程，這種單一的評價方式，不利于學生掌握知識。

三、提高初中生物實驗教學質(zhì)量的建議

第一，生物實驗功能很重要。首先，生物教師要意識到實驗的作用，把握學生的心理特點，給予學生充足的獨立發(fā)揮空間，令其在實驗課上能夠盡情發(fā)揮，自由探索，在探索中得出結(jié)論，加深對生物課堂教材知識的理解。最后，初中院校也要加大對生物實驗器材的資金投入，讓每個學生都能夠接觸到實驗器材，探索實驗結(jié)果。第二，增加探究實驗模式。實驗本身就是一個探究的過程，很多科學家發(fā)現(xiàn)結(jié)論都是通過無數(shù)次的實驗想象得出的。因此，初中教師在指導學生進行實驗的時候注意不要直接告訴學生實驗結(jié)論，盡可能給學生較多的探索可能，避免讓學生做演示性和驗證性的結(jié)論。此外，可以讓學生在課下自己去大自然中尋找實驗對象和標本，養(yǎng)成善于觀察的習慣，進行自主實驗，及時記錄實驗的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。在記錄的過程中，初中生能夠感受到大自然的魅力，體會到學習生物的意義，同時，能夠讓學生積極參與到集體的活動中，提高效率。第三，重視實驗過程而不是實驗結(jié)果。首先要明確初中生物學習的意義，關(guān)鍵不是為了獲得正確的結(jié)論，而是讓學生通過自己探索發(fā)現(xiàn)結(jié)論，提高動手操作能力，生物實驗的過程是重點，其中的各個步驟都要學生積極參與。第四，改變傳統(tǒng)的教學評價方式。將學生平時的實驗表現(xiàn)情況也納入到對學生期末的考核中，可以劃定一定的比例，例如，生物實驗成績占最終成績的30%，學生必然會積極參與到生物實驗中，潛移默化提高了學生的動手能力。（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)湖南鄉(xiāng)初級中學）