摘要：為了培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會計(jì)信息管理人才，文章通過分析目前高職會計(jì)信息管理專業(yè)課程體系中存在的問題，重新設(shè)計(jì)基于“崗課證賽融合”的高職會計(jì)信息管理專業(yè)課程體系，并在此基礎(chǔ)上提出了高職會計(jì)信息管理專業(yè)課程體系建設(shè)的實(shí)施保障措施。

關(guān)鍵詞：高職會計(jì)信息管理專業(yè) 課程體系 實(shí)施保障

一、高職會計(jì)信息管理專業(yè)課程體系存在的問題

本文研究的會計(jì)信息管理專業(yè)是教育部頒布的《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015年）》中財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類（專業(yè)代碼63）的財(cái)務(wù)會計(jì)類中的專業(yè)之一，是由原來的財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)更名而來，致力于培養(yǎng)面向中小企業(yè)，具有良好職業(yè)道德和較強(qiáng)的會計(jì)核算、會計(jì)信息處理、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力，能勝任會計(jì)信息管理和會計(jì)核算工作崗位的高素質(zhì)應(yīng)用復(fù)合型人才。各高職院校基本上都是在近幾年隨著信息化技術(shù)在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用日益成熟而陸續(xù)開設(shè)此專業(yè)的，目前開設(shè)此專業(yè)的高職院校有咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，一般開設(shè)年限都不長。

在高職教育教學(xué)改革中，專業(yè)改革與課程建設(shè)都是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，而人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是課程體系建設(shè)，因此專業(yè)課程體系的建設(shè)和改革是處于核心地位的。在查閱了相關(guān)的資料之后，筆者發(fā)現(xiàn)目前高職會計(jì)信息管理專業(yè)的課程體系主要存在如下問題：

（一）課程體系職業(yè)特色不明顯，未突出職業(yè)能力培養(yǎng)。很多高職院校的會計(jì)信息管理專業(yè)課程體系主要包括公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課、公共選修課等，與本科的課程體系類似，未能突出對高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，欠缺職業(yè)教育特色。

（二）與會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置差異不大。絕大部分高職院校會計(jì)信息管理專業(yè)的課程設(shè)置與會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置大同小異，往往是在會計(jì)專業(yè)課程基礎(chǔ)上加上ERP原理、會計(jì)軟件應(yīng)用等幾門課程，專業(yè)特點(diǎn)不突出，人才培養(yǎng)定位區(qū)別不大。

（三）課程體系中的專業(yè)課程仍以理論課程為主，實(shí)訓(xùn)課比例不高。高職教育應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，如果教學(xué)內(nèi)容仍以理論為主，教學(xué)安排將缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

二、基于“崗課證賽融合”的高職會計(jì)信息管理專業(yè)課程體系重構(gòu)

目前隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，企業(yè)經(jīng)營活動依托于網(wǎng)絡(luò)，會計(jì)信息已實(shí)現(xiàn)了“物流、資金流、人才流、信息流”的四流合一。未來企業(yè)的競爭將很大程度上取決于企業(yè)管理的競爭；而企業(yè)管理的競爭，歸根結(jié)底乃是企業(yè)會計(jì)信息人才的競爭。會計(jì)信息管理專業(yè)在培養(yǎng)會計(jì)信息人才方面要更注重培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)以及其他有用信息數(shù)據(jù)的再加工、處理、分析及呈報(bào)，以滿足管理層經(jīng)營決策的需要，因此在課程設(shè)置上更應(yīng)緊跟企業(yè)的人才需求，培養(yǎng)適合的高素質(zhì)會計(jì)信息人才。

高職會計(jì)信息管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)以會計(jì)信息管理工作崗位群的職業(yè)能力要求為出發(fā)點(diǎn)，以主要工作崗位的典型工作任務(wù)為載體，以實(shí)際工作過程為主線，開設(shè)專業(yè)課程，并可將會計(jì)信息化和會計(jì)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能大賽內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高職會計(jì)信息管理專業(yè)新型課程體系，力爭實(shí)現(xiàn)課程與工作過程對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，畢業(yè)與上崗“零過渡”，促進(jìn)高職會計(jì)信息人才培養(yǎng)。這種基于“崗課證賽融合”的高職會計(jì)信息管理專業(yè)課程體系具體設(shè)計(jì)思路見下頁圖1。

基于“崗課證賽融合”的高職會計(jì)信息管理專業(yè)課程體系重構(gòu)要點(diǎn)主要包括三個(gè)方面：

（一）以崗定課

職業(yè)教育，在某種程度上可以說是就業(yè)教育。高職教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，主動面向市場，培養(yǎng)的學(xué)生要直接為企業(yè)所用。對于會計(jì)信息管理專業(yè)而言，培養(yǎng)的學(xué)生主要面向中小型企事業(yè)單位的會計(jì)信息管理、出納和會計(jì)核算工作崗位，并具備晉升會計(jì)中高級崗位的潛在知識和能力?！耙詬彾ㄕn”意味著要根據(jù)各崗位中所對應(yīng)的工作領(lǐng)域和職業(yè)能力開設(shè)對應(yīng)課程進(jìn)行針對性教學(xué)，具體參見下頁表1。

（二）課證融合

職業(yè)資格證書反映學(xué)生專業(yè)技能水平，能提高學(xué)生就業(yè)的砝碼。就會計(jì)信息管理專業(yè)而言，學(xué)生可以獲得的職業(yè)資格證書包括會計(jì)信息化證書、會計(jì)從業(yè)資格證書以及會計(jì)職稱證書等。為此我們可以把相關(guān)職業(yè)資格證書考試科目作為課程融入專業(yè)課程體系（參見表1），同時(shí)在教學(xué)中注意將學(xué)生的職業(yè)資格考證與日常專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，做到將課程的設(shè)置、教材的選擇、課程開設(shè)時(shí)間的安排與各相關(guān)職業(yè)資格證書考試相配合，使學(xué)生在完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)后，即能參加職業(yè)資格證書考試，實(shí)現(xiàn)“課證融合”，讓專業(yè)教學(xué)與職業(yè)考證標(biāo)準(zhǔn)“零距離”。

（三）課賽融合

會計(jì)信息管理專業(yè)學(xué)生可以參加的全國技能大賽項(xiàng)目有全國高職會計(jì)技能大賽、全國會計(jì)信息化技能大賽等。以全國高職會計(jì)技能大賽為例，目前全國高職會計(jì)技能大賽包括會計(jì)業(yè)務(wù)手工處理和會計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理兩個(gè)環(huán)節(jié)。會計(jì)業(yè)務(wù)手工處理環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)的是會計(jì)理論和手工實(shí)務(wù)操作，會計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理環(huán)節(jié)則更多地強(qiáng)調(diào)會計(jì)軟件的處理能力。從歷屆全國高職會計(jì)技能大賽反饋的情況來看，參與技能大賽的學(xué)生的知識和技能水平明顯有了長足進(jìn)步，深得用人單位的歡迎。然而每年代表學(xué)校參加全國高職會計(jì)技能大賽的學(xué)生畢竟只是少數(shù)，為了能讓技能大賽的效果惠及到每個(gè)學(xué)生，需要將會計(jì)職業(yè)技能大賽的競賽內(nèi)容融入到專業(yè)課程體系（參見表1），按照競賽內(nèi)容展開教學(xué)，做到“課賽融合”，以激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生專業(yè)技能。

三、高職會計(jì)信息管理專業(yè)課程體系建設(shè)的實(shí)施保障

（一）校企合作共同進(jìn)行課程開發(fā)與建設(shè)

為了確?；凇皪徴n證賽融合”的高職會計(jì)信息管理專業(yè)課程體系能夠順利實(shí)施，我們必須積極與行業(yè)企業(yè)合作，以會計(jì)崗位的工作過程為主線，以會計(jì)典型工作任務(wù)為載體，按照工作崗位職業(yè)技能能力要求重新設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，并將會計(jì)信息化和會計(jì)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能大賽內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教材開發(fā)和專業(yè)公共教學(xué)資源建設(shè)。專業(yè)課程內(nèi)容包含企業(yè)對知識、技能、素質(zhì)的要求，應(yīng)源于崗位又高于崗位。其開發(fā)應(yīng)該建立在足夠的實(shí)證研究上，要從行業(yè)企業(yè)那里收集數(shù)據(jù)和材料進(jìn)行研究開發(fā)，要打破學(xué)校和產(chǎn)業(yè)之間的界限，讓行業(yè)或企業(yè)積極參與到專業(yè)課程設(shè)置中來。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)配套實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)是會計(jì)信息管理專業(yè)教育過程中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是溝通理論與實(shí)踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)際操作能力的最有效途徑。這就要求學(xué)校要加強(qiáng)校內(nèi)配套實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，建立具有真實(shí)職業(yè)氛圍、設(shè)備先進(jìn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，以充分滿足本專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的情境教學(xué)需求。

（三）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

在教學(xué)方法方面，應(yīng)以“教師授課為輔、學(xué)生參與為主”，充分利用“情景教學(xué)”“互動教學(xué)”“討論教學(xué)”和“案例教學(xué)”等教學(xué)方法，積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。在教學(xué)手段上，應(yīng)多采用多媒體課件、錄像、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、大屏幕投影教學(xué)系統(tǒng)，采用先進(jìn)的會計(jì)信息化軟件進(jìn)行賬務(wù)處理和教學(xué)模擬等，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

為了確保高職會計(jì)信息管理專業(yè)課程體系能夠順利實(shí)施，必須加強(qiáng)高職會計(jì)信息管理專業(yè)的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面可聘請企業(yè)界的知名人士和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)師、會計(jì)信息管理主管作為高職會計(jì)信息管理專業(yè)的兼職教師，另一方面可建立教師下企業(yè)鍛煉制度，加大經(jīng)費(fèi)投入，有計(jì)劃分批次派會計(jì)信息管理專業(yè)教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高教師的崗位實(shí)踐能力。

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作者簡介：

袁雪飛，女，上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)系副教授；研究方向：財(cái)務(wù)會計(jì)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)。