摘 要：音樂教學(xué)把舞蹈律動運用于小學(xué)低段音樂課堂中，能夠?qū)⑿W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，對提升小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率具有十分重要的現(xiàn)實意義。鑒于此，本文主要針對舞蹈律動與音樂的聯(lián)系進行了詳盡的探討，提出幾點在小學(xué)低段音樂課堂中融入舞蹈律動的具體措施與建議，僅供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段音樂教學(xué) 舞蹈律動 措施

唱歌、欣賞、器樂、唱游、視唱聽音與識譜知識是現(xiàn)階段小學(xué)音樂教育的基本模式。然而只是進行上述內(nèi)容的音樂教育，顯然無法滿足新課程改革與音樂新體系的相關(guān)要求。這就需要廣大音樂教師利用上述教育形式來進行積極的引導(dǎo)，提升學(xué)生感受音樂、鑒賞音樂的能力，進一步提升學(xué)生的感觸力與創(chuàng)造力，使得學(xué)生能夠?qū)σ魳愤@門學(xué)科產(chǎn)生極為濃厚的興趣，對小學(xué)低段的學(xué)生來說，在興趣的驅(qū)使下，能夠?qū)W(xué)生未來的音樂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)[1]。舞蹈律動這種教學(xué)模式，能夠有效滿足大部分小學(xué)生的求知欲與需求，能夠營造活躍的教學(xué)氛圍，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生音體美綜合能力具有十分重要的現(xiàn)實意義，如何在小學(xué)低段音樂課堂融入舞蹈律動就成為當(dāng)前急需解決的重要課題。

一、舞蹈律動與音樂的聯(lián)系

舞蹈是以人體動作為主要表現(xiàn)模式、以音樂為重要背景的藝術(shù)形式，人們往往選擇通過舞蹈來進行感情的抒發(fā)與各種形象的塑造。所謂舞蹈律動，指的是人們依照聽到的音樂節(jié)奏來開展的一種肢體方面的運動，本身是一種具有規(guī)律性的運動。而當(dāng)中的規(guī)律，不僅包含審美規(guī)律，同時也包含運動規(guī)律。音樂作品展示一般是選擇延長的模式來進行表達，從“演唱”兩個字的層面來看，主要包含演與唱兩個層面，因為演與唱本身是一個有機的整體，均屬于音樂教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容[2]。

舞蹈與音樂之間具有密不可分的聯(lián)系，“詠歌之不足，不如手之舞之足之蹈之也?！惫湃说拿枋鲞M一步證明舞蹈與音樂之間的重要聯(lián)系。對小學(xué)低段音樂教學(xué)來說，通過舞蹈律動的融入可以進一步幫助學(xué)生進行音樂情感與內(nèi)容的表達，能夠更好的理解音樂內(nèi)涵，使得音樂本身具有更為生動、鮮明、形象的形態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。除此之外，舞蹈律動還可以在課堂中最大限度的調(diào)動學(xué)生的表演欲望，將學(xué)生的能動性充分調(diào)動起來。

二、小學(xué)低段音樂課堂融入舞蹈律動的措施與建議

1.利用舞蹈律動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)小學(xué)低段音樂課堂中基本上都是展現(xiàn)一副統(tǒng)一的畫面，教師進行音樂理論知識方面的講授，而學(xué)生則進行相應(yīng)的記錄，教師進行歌曲領(lǐng)唱，學(xué)生則進行機械的跟唱。長時間的教學(xué)過程中，小學(xué)生本身對音樂學(xué)習(xí)的興趣與熱情會逐漸消失殆盡，再加上低段小學(xué)生本身的特征，注意力不集中的情況極為常見。通過融入舞蹈律動，能夠打破傳統(tǒng)機械的課堂教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在音樂的過程中模仿律動，使得學(xué)生真正融入到教學(xué)當(dāng)中，成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)興趣高漲。在應(yīng)用舞蹈律動的進程中，教師讓學(xué)生進行事物的模仿，能夠讓原本抽象的知識變得更為形象、生動，能夠更好的理解相關(guān)知識，注意力高度集中的情況下，學(xué)生可以迅速參與到教學(xué)活動中來。比如在進行《螃蟹歌》教學(xué)的時候，教師利用多媒體進行相關(guān)視頻的展示，讓學(xué)生認真聽并觀察螃蟹的情況，接著讓學(xué)生通過自身的肢體語言來進行所聽音樂的展示，比如“兩只眼睛那么大的殼，兩把夾夾尖又尖”，學(xué)生可以用手框住眼睛表示大眼睛，伸出兩個小手指來模仿螃蟹的夾，亦或是模仿螃蟹走路的形態(tài)[3]。學(xué)生在這個過程中可以一邊唱一邊表演，能夠跟隨音樂進行舞蹈律動，每個學(xué)生都能夠得到表演的機會，興趣高漲的課堂，教學(xué)效率自然事半功倍。

2.利用舞蹈律動活躍教學(xué)氛圍

低段小學(xué)生往往討厭嚴謹?shù)慕虒W(xué)氛圍，從幼兒到小學(xué)生所進行的轉(zhuǎn)變是一個緩慢的過程中，學(xué)生需要慢慢的適應(yīng)，活潑活動是他們的天性，注意力通常也容易分散，倘若直接開始課堂教學(xué)，小學(xué)生往往難以及時進入狀態(tài)。小學(xué)低段的音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是在愉快、輕松、活躍的氛圍中開展，積極創(chuàng)造適合小學(xué)生心理特征與認知行為的課堂分為，使得學(xué)生能夠跟隨音樂，在舞蹈律動的過程中進入課堂。比如，一年級上冊中你的名字叫什么，這是教材當(dāng)中的第一首歌，歌曲的旋律簡單，并且較為短小，學(xué)生通常能夠快速掌握歌曲，但是僅僅進行單調(diào)的重復(fù)演唱，學(xué)生往往很快就會喪失興趣與積極性，而教師通過綜合參考每一句歌詞，分別設(shè)計一些簡單、形象的動作，與小學(xué)生一邊唱、一邊律動，還可以讓學(xué)生互相之間采用歌唱的形式來進行對話。如此，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時還能夠有效活躍課堂，學(xué)生處在這種環(huán)境中，能夠迅速學(xué)會這首歌曲，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于日常交流中，在提升教學(xué)效率的同時，進一步拓展了知識應(yīng)用范圍。

3.利用舞蹈律動提升學(xué)生的綜合能力

觀察力是進行知識學(xué)習(xí)的先決條件，小學(xué)低段音樂教學(xué)中通過融入舞蹈律動，能夠通過教師進行示范來為學(xué)生提供觀察模仿的良好環(huán)境，使得學(xué)生能夠進行細致的觀察，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。比如在進行一年級上冊“青蛙找家”教學(xué)，教師可以示范青蛙跳，讓學(xué)生觀察并模仿青蛙的動作。在學(xué)習(xí)的過程中還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生留意在歌曲那一段樂句表達小青蛙回到家了，這就需要學(xué)生具備良好的記憶力與注意力，詳細觀察并記錄整個教學(xué)的過程，并跟隨節(jié)奏來進行動作、方向的變化。又比如，進行一年級上冊“動物說話”教學(xué)中，當(dāng)中涉及到青蛙、雞、鴨幾種動物，可以讓學(xué)生根據(jù)歌詞用動作來表達具體的動物，這就需要小學(xué)生在日常生活中留意身邊的事物，各種動物分別有怎樣的特征，并充分參考歌曲對應(yīng)的節(jié)奏，進行跺腳、點頭、聳肩等相關(guān)律動，使得學(xué)生能夠在掌握歌曲節(jié)奏的同時，利用舞蹈律動來掌握歌詞，更快的進行學(xué)習(xí)，形象、生動的肢體語言對低段小學(xué)生而言，是具有非常大的誘惑力，教師在指導(dǎo)學(xué)生青蛙與雞的動作以后，可以讓學(xué)生自己進行鴨子動作的創(chuàng)作，而在整個過程中，學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，思維能力得到有效的發(fā)散，并且通過形象生動的律動能夠進一步加深記憶，促使學(xué)生觀察力、創(chuàng)造力以及記憶力的共同發(fā)展，真正促使學(xué)生綜合能力的不斷發(fā)展[4]。

結(jié)語

綜上所述，音樂與舞蹈兩者不分家，舞蹈本身是音樂的完美注解，通過在音樂教學(xué)中融入舞蹈律動來輔助教學(xué)，能夠在有效提升教學(xué)效率的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。舞蹈律動是進行音樂創(chuàng)新教學(xué)的重要模式，其能夠提升學(xué)生對音樂的欣賞與認知能力。小學(xué)低段是人生發(fā)展的啟蒙階段，通過舞蹈律動的應(yīng)用能夠在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能動性的同時，促使學(xué)生綜合能力的發(fā)展，并且利用肢體運動還能夠有效鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。因此，在小學(xué)低段音樂教學(xué)中融入舞蹈律動能夠有效提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，真正為學(xué)生未來學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，值得音樂課堂進行推廣應(yīng)用。

參考文獻

[1]范瓊艷.小學(xué)音樂課改教學(xué)中律動因素的重要作用[J].北方音樂，2015，14：106+108.

[2]胥娟，李平平.小學(xué)音樂教學(xué)法中律動、舞蹈、游戲的的創(chuàng)新[J].音樂時空（理論版），2012，04：102.

[3]張雪.讓學(xué)生“動”起來——談舞蹈律動在音樂課堂中的作用[J].音樂天地，2014，07：17-18.

[4]郝萍.小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的體驗[J].中國校外教育，2015，28：158.

作者簡介

余玲妮（1974—）女 漢族 籍貫：浙江省瑞安市 工作單位：瑞安市萬松實驗學(xué)校音樂組 中學(xué)高級 大學(xué)