摘 要：高中語文是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和綜合能力的主要課程，對于培養(yǎng)學生多方面的品質都有著重要的作用。它不僅具有人文性，還具有工具性，對于學生形成優(yōu)秀的品質、積極向上的觀念有著重大意義。在平時注意合理安排課程來引導學生進行美文閱讀，并且充分挖掘教材的人文內涵并豐富授課藝術，從而對學生進行人文精神的教育。

關鍵詞：高中語文 人文精神 解決對策

一、高中語文人文素質教育的現(xiàn)狀

1.人文教育與知識訓練相分離

在高中語文教學過程中，盡管涉及到對閱讀理解的主題思想、對詩歌主題思想等的理解，這些內容雖然與人文教育相關，但是在教學的過程中人文教育卻也常常體現(xiàn)不出來。例如在詩歌鑒賞過程中，教師習慣于將字詞句和寫作背景逐一的進行講解，這些內容講完這些完基礎知識之后，再單獨講解詩歌的主題思想，討論人文情感。這樣的授課方式是與人文教育相脫節(jié)的的，因此難以使人文教育的效果得到發(fā)揮。[1]

2.過于浮夸的人文教育

人文教育的虛化和浮夸是與人文教育缺失所相反的另一種情況，在課堂上也經(jīng)常會做出一些這樣無用的人文教育。專注于介紹某一位作家的八卦和私人生活，探討一些無聊的問題，這樣的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。一位高中老師在講《故都的秋》這篇文章時，花費了整整一節(jié)課的時間來討論郁達夫與王映霞的愛情問題，類似這樣的人文教育就是空虛和無用的。這一人文教育的題材本身沒有太大的教育價值，也不值得花整整一節(jié)課的時間來進行討論，充其量就是浪費了大量寶貴的課堂時間。[2]

3.專注于落實于語文的工具性

在應試教育的這個大背景下，高中的語文課堂大多在積極地應對升學考試，無論是講課文還是詩詞，都是按部就班的從字詞句開始講解。尤其注重字詞的分析、詩歌意境主題思想的歸納、病句的修改、成語的運用、閱讀理解的技巧，作文如何拿下高分，專注于答題技巧的講解，將語文知識的學習當做獲取高分的一個工具，在教學中忽視挖掘人文教育的內容，對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視。[3]

二、高中語文教學中人文精神的重要性

1.新課標的要求

在新課標的要求下加重了人文教育的實施力度，要求講課內容貼近學生的生活實際，關注學生的個性化自主發(fā)展，要充分的體現(xiàn)出語文這門課程的基礎性、工具性和人文性，新課改的深入實施為高中語文的發(fā)展指明了方向，讓高中語文又重新回歸到自我價值的位置上。

2.高中語文教學的現(xiàn)狀的缺失

因為語文教學傳承了祖國偉大燦爛的文化蘊含，在語文教學中大力弘揚我國傳統(tǒng)文化、引進現(xiàn)代世界先進人文精神的精華是必不可少的。高中語文教師需要引導學生更加注重指導學生感悟優(yōu)秀文學作品，體驗漢語言的魅力并創(chuàng)造出獨特的文學作品。所以高中語文教學的健康發(fā)展要與人文性與工具性有機的相互結合，讓高中語文教學真正成為傳遞人文情懷。

3.國家更加重視人文精神的培養(yǎng)

國家在長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃下明確指出要求以人為本的戰(zhàn)略主題，堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，全面實施素質教育。在高中語文教學中，滲透人文精神就是將學生從傳統(tǒng)的應試教育的深淵中解救出來，使學生能夠得到全面的、健康的發(fā)展。語文教學中滲透人文精神有助于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和道德品質，話句話來說滲透人文精神也是關注素質教育，更是各校貫徹國家教育方針的最佳途徑。

三、高中語文教學中實現(xiàn)人文精神滲透的有效對策

1.創(chuàng)造具有人文精神的教學氣氛

在高中語文教學的過程中，在短期內能提高學生對人文精神認識的有效途徑就是教師實施教學活動，使人文精神得到更好的滲透。教師必須要創(chuàng)建一個良好的教學氣氛是前提，安逸的氛圍是學生學習的條件，興趣是學生學習的最好動力，因此培養(yǎng)學生的學習興趣也同樣重要，教學氣氛應該是輕松和諧的，充分體現(xiàn)學生的主觀能動性，提倡學生主動投入到教學活動并且能夠充分表現(xiàn)自己，體悟到知識所蘊含的人文精神。

2.教材與現(xiàn)實生活相互結合

在這個經(jīng)濟快速發(fā)展的時代下，各種各樣的誘惑都可能成為學生成長路上的絆腳石?，F(xiàn)如今，高中生只是一味的緊隨社會風氣步伐，卻忽略了對傳統(tǒng)文化的掌握與認識，太過看重個性化的發(fā)展，輕視了團結合作的重要性。高中語文教學要突破課堂的局限，借助課外活動的機會，發(fā)現(xiàn)生活的多彩性與豐富性。通過小組活動、角色扮演的方式，培養(yǎng)學生的溝通、協(xié)作及組織等能力。教師可以根據(jù)每一個學生的性格特點，讓其扮演不同的角色，從而促進學生對人物的把握。

3.挖掘教材中的人文內涵

相對而言高中語文教材的內容還是豐富多彩的，不僅涉及到古今中外的文化，還有國內外經(jīng)典名著。作為高中語文教師充分挖掘教材的人文內涵，以此達到培養(yǎng)學生的人文精神的目的，塑造學生的思想及美好心靈的目標。例如在講授《藥》這篇文章時，教師可以結合華老栓冒險為孩子買藥，愚昧地相信人血饅頭能夠治病的情形，讓學生可以身臨其境的感受到父母對孩子的關愛與呵護。高中教材中的人文內涵是極其豐富的，只要教師愿意充分挖掘其精髓，將課堂與生活、與社會相聯(lián)系，就可以更好地對學生進行人文精神的教育。

結語

人文精神不僅是精神文明建設的重要內容，并且對物質文明建設也具有深遠的影響，它在語文高中教學過程中不可缺失。因此在高中語文教學過程中，要充分認識到人文教育的重要性。并且要積極將人文精神教育滲透到整個教育過程中，更好的引導學生抒發(fā)自己的真情實感，培養(yǎng)學生積極向上的感情。除此之外在人文精神教育過程中，還要充分體現(xiàn)以人為本的思想，從根本上貫徹新型教育理念。

參考文獻

[1]淺論高中語文教學的人文精神滲透問題[J].楊娟.課程教育研究. 2014（32）

[2]當代高中語文教學中人文精神教育的現(xiàn)狀[J].任小瑩.新課程（中學）. 2013（09）

[3]淺談如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生個性[J].尹文劍.科教文匯.2016（12）

作者簡介

任雁（ 1973.06—），滿族，女，籍貫：遼寧省撫順市，學歷：本科，研究方向：高中語文教學研究。