趙文卿

摘 要：音樂教學是高中教育的主要內容之一，在傳統的高中教學實踐中，由于對音樂學科缺乏重視，導致高中音樂教學中一直存在較多的問題。民族音樂是我國的主要音樂形式之一，也是音樂教學中備受關注的內容，如何在高中音樂教學中深化民族音樂教學，對于提高高中音樂教學質量具有十分重要的意義，值得每個高中音樂教師思考。

關鍵詞：高中 音樂教學 深化 民族音樂

隨著社會經濟的發(fā)展和人們生活水平的不斷提升，對于精神生活品質的要求變得越來越高。在這種背景下，音樂已經成為現代人生活中不可缺少的重要部分。在高中教育過程中，除了學習科學文化知識以外，綜合素質的提升也是高中教學的主要目標之一，在音樂教學中，有效的深化民族音樂教學，不僅能夠提升高中音樂教學的整體質量，而且對于學生綜合素質的提高也具有十分明顯的作用。

一、當前高中音樂教學中存在的主要問題

1.對音樂教學的重視程度不夠

由于學科性質的原因，高中音樂教學在整個教學體系中并沒有得到應有的重視。隨著社會競爭的日趨激烈，升學考試壓力也在不斷的加大，由于音樂學科并非傳統的考試學科，因此，在教學過程當中，很多家長和學生對音樂學科都缺乏足夠的重視，音樂學科在教學時間等方面都得不到應有的滿足[1]。很多音樂教師也由于受到外界觀念的影響，對音樂教學缺乏足夠的重視，缺乏創(chuàng)新教學的積極性和主動性，導致了高中音樂教學質量較低，民族音樂教學的深化更是無從談起。

2.高中音樂教學模式單一

在傳統的高中音樂教學當中，存在著教學模式單一的問題。很多音樂教師在開展教學過程中，都是采取簡單的彈唱教學模式，即帶領學生進行歌曲的演唱學習。這種教學模式的好處在于提升了課堂的實踐性，但是弊端也顯而易見，由于只是簡單的學習唱歌，沒有幫助學生構建自身音樂體系，學生缺乏對于音樂知識的總體把握和理解，對于提升總體音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美能力會有一定程度的制約。此外，在教學內容選取上，很多音樂教師只是選擇適合學生演唱的流行歌曲開展教學，很多優(yōu)秀的音樂作品，比如民族音樂，并沒有被引入高中音樂課堂，音樂素材存在著過于單一的問題[2]。由于沒有將國外作品和經典傳統民族作品引入課堂，學生對于音樂藝術的審美能力和鑒賞能力得不到有效的提升。隨著互聯網科技的不斷發(fā)展，多元化的藝術觀點和標準層出不窮，在這樣魚龍混雜的情況下，學生由于缺乏足夠的藝術欣賞和甄別能力，因此在面對大量音樂信息的時候，并不知道如何取舍，如果教師不通過音樂課堂進行及時引導，將對學生音樂能力的提升產生一定的不利影響。

二、高中音樂教學中深化民族音樂教學的有效策略

1.運用民族音樂創(chuàng)設教學情境

作為我國一種重要的音樂形式，民族文化是傳承中華文明的重要載體，將民族音樂文化納入高中音樂教育體系中，具有十分重要的意義。在傳統的高中音樂課堂上，存在著課堂內容枯燥、教學模式單一的問題，因此，教師在開展音樂教學過程當中，要通過民族音樂的有效應用來創(chuàng)設音樂教學情境，提升音樂課堂的趣味性，提升音樂教學實效[3]。舉例來說，在開展《現代音樂欣賞》的教學過程當中，教師就可以引入民族音樂，創(chuàng)設教學情境，隨著多媒體設備的發(fā)展，現代教學設備被廣泛應用在音樂課堂之中，教師可以通過自制多媒體課件，或者上網下載相關視頻，為學生播放動畫視頻，在動畫音樂的氛圍之下，開展課堂教學，可以更好的吸引學生注意力，讓學生參與到課堂教學中來。同時，通過多樣化教學設備和教學資源的運用，也可以強化學生對于音樂知識的理解，提升對于音樂知識感知能力，進而實現音樂素養(yǎng)的全面提升。

2.利用民族音樂激發(fā)學生音樂潛能

隨著家庭經濟條件的好轉和家長教育理念的轉變，現在學生家長越來越重視學生藝術能力的培養(yǎng)。因此，很多學生在課堂之外就掌握了很多文體特長。在高中音樂教學過程中，教師要善于運用并激發(fā)學生的個人特長。音樂學科不單單是歌唱教學的學科，而是一個具有很強復合性的人文學科。在開展音樂教學的過程中，音樂教師可以通過民族音樂創(chuàng)新教學方式，將歌曲、舞蹈、曲藝、樂器演奏等傳統藝術表現形式進行有機融合，豐富教學內容和模式的同時，也為學生搭建了展示自己的平臺。通過歌伴舞、音樂話劇等教學形式，豐富音樂課的內容，讓學生更深層次的融入課堂，并利用課堂強化自己的藝術特長，同時通過學生之間的交流，也能夠實現取長補短的目的，共同實現藝術素養(yǎng)和藝術能力的提升。因此，利用民族音樂教學的深化，不僅能培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和音樂表演能力，同時也能開闊學生的藝術視野，培養(yǎng)學生良好的藝術審美能力。

3.深化民族音樂教學，提升學生對審美的認知

在高中音樂教學過程中，最重要的教學目標不是教會學生歌曲演唱，而是要通過豐富的教學資源，幫助學生構建自身的音樂認知體系，提升音樂認知能力，培養(yǎng)審美能力，進而培養(yǎng)正確、積極、健康、高雅的藝術欣賞體系[4]。因此，在實踐教學當中，教師要不斷深化民族音樂教學，拓展教學思路，創(chuàng)新教學模式，幫助學生開闊視野，真正打開音樂欣賞的藝術之窗。在教學實踐中，教師要活化教學資源，充分利用民族音樂來提升課堂參與度和代入感。要想提升學生的審美能力和水平，培養(yǎng)正確的價值取向，采取多樣化的審美教育模式，無疑是最佳選擇，要想實現音樂教學和審美教育的融合，就要從音樂審美的角度出發(fā)，開展多樣化的音樂教學活動，通過豐富多彩的載體形式，讓學生體會音樂的魅力和內涵，進而實現音樂教育的教學目標。

結語

綜上所述，音樂是高中教育的主要學科之一，在高中音樂教學中深化民族音樂教學，對于提升高中音樂教學質量具有十分重要的作用，在教學過程中，老師應該將民族音樂教學的深化貫穿到音樂教學的全過程中，從而促進高中音樂教學質量的有效提升。

參考文獻

[1]張金芳.淺析在高中音樂教學中深化民族音樂教學[J].新課程：教師，2012（6）：80-81.

[2]劉占朝.弘揚民族音樂文化是高中音樂教學的重要任務[J].吉林畫報（教育百家 A），2014（5）：131-131，132.

[3]吳婷婷.高中音樂教學弘揚優(yōu)秀民族音樂文化的嘗試與反思[J].數字化用戶，2013（27）：185-185.

[4]李英霞.淺談新課程下的高中音樂教學[J].中華少年（研究青少年教育），2013（11）：256.