李泓

摘 要：《高中語文新課改改革綱要》提出：“導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)獲取新知識(shí)的能力?！逼鋵?shí)質(zhì)是語文教學(xué)更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。而課本劇是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的橋梁之一，它促進(jìn)教師反省語文課堂上角色的重塑，讓學(xué)生展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性，提升綜合素質(zhì)，完美地呈現(xiàn)“教學(xué)做合一”。

關(guān)鍵詞：編演課本劇 高中語文 別樣課堂 精彩紛呈

一、課本劇為什么這樣紅？

1.編演課本劇是學(xué)生享受美的陶冶、德的默化，用最激情的方式親近語文。

（1）形式新，學(xué)生研讀經(jīng)典名著有動(dòng)力。

課本劇擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的理解力和表達(dá)力得到提高，更加豐富和深化了語文課堂教學(xué)。改編哪一篇？怎樣吸人眼球？誰適合這個(gè)角色？怎樣演更好？配什么音樂？一系列的問題引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生認(rèn)真讀名著。戲劇的有關(guān)知識(shí)可是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，過去許多學(xué)生視而不見，現(xiàn)在語文課堂形式翻新，教材立體化、形象化，黑白的文字鮮活起來。在排練過程中，學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，常常利用休息時(shí)間練習(xí)表演，十分投入。他們分工合作，各司其職，各顯其能，配合默契。他們準(zhǔn)備充分，考慮周到，設(shè)計(jì)細(xì)致，其用心之良苦令人刮目相看，學(xué)生身上蘊(yùn)藏著不可低估的潛力！[1]

（2）內(nèi)容新，學(xué)生提升基本素養(yǎng)有動(dòng)力。

新課標(biāo)明確指出：“語文是最重要的交際工具”。這就是說，學(xué)語文的目的是為了“用”，達(dá)到表達(dá)思想、交流情感、傳承文化的目的。編演課本劇正是實(shí)實(shí)在在的“用”。在編演過程中，對(duì)學(xué)生的語文基本功的要求是多方位的。臺(tái)詞要規(guī)范化，語音要標(biāo)準(zhǔn)化，動(dòng)作要個(gè)性化。它要求學(xué)生對(duì)課文有正確的感知，深刻的理解，對(duì)劇本有大膽的發(fā)揮和較強(qiáng)的記憶，它幫助學(xué)生把書面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺(tái)的口頭語言、形體動(dòng)作，變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐。同時(shí)要求學(xué)生發(fā)揮想象，培養(yǎng)感情，磨煉毅力，還要求學(xué)生有很好的相互協(xié)調(diào)與配合的能力。[2]

（3）思維新，學(xué)生參與創(chuàng)造活動(dòng)有動(dòng)力。

改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。傳統(tǒng)劇、方言組、現(xiàn)代版、音樂劇，舞臺(tái)上花樣翻新。每個(gè)學(xué)生走入名著都有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。改編后進(jìn)入表演，個(gè)人的創(chuàng)造性發(fā)揮達(dá)到巔峰。鎂光燈下，楊貴妃風(fēng)華絕代盡顯臃容姿態(tài)；雷雨交加，肖申克義無反顧吶喊自由；化蝶翩飛，梁祝抒寫愛情絕唱……使人產(chǎn)生了無盡的遐想?，F(xiàn)代版《鴻門宴》，運(yùn)用時(shí)空穿越讓劉邦項(xiàng)羽融入現(xiàn)實(shí)生活，來感受和品味我們?nèi)蚧?shù)字化的生活，令人忍俊不禁。匯演時(shí)，觀看的學(xué)生把臺(tái)上形象與自己創(chuàng)造的形象進(jìn)行對(duì)照，把別人對(duì)形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力成果相對(duì)照，不斷調(diào)整充實(shí)，使文學(xué)形象更為豐富。[3]

2.編演課本劇促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為校園文化建設(shè)增添了亮麗

課本劇編演是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，富有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性。它不僅化被動(dòng)的寫作為主動(dòng)的投入，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析鑒賞能力，而且使學(xué)生的注意力、想象力、創(chuàng)造力都極大地得到加強(qiáng)和提高；更有價(jià)值的是學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的諸多不足，大大地增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力及興趣。戲劇教學(xué)是屬于語文教學(xué)中的一個(gè)組成部分，語文教材中也有劇本的節(jié)選；就如同語文教師指導(dǎo)學(xué)生作文，并不一定要把學(xué)生都培養(yǎng)成作家一樣，戲劇教學(xué)也是如此。何況，編演課本劇大大豐富了校園文化生活，提升了校園文化品位。

編演課本劇讓長期沉悶的語文課堂顯出了勃勃生機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。高中生的自我意識(shí)愈來愈強(qiáng)，他們希望獨(dú)立判斷是非，獨(dú)立解決問題，不輕信，不盲從，倘能讓他們通過自身努力去解決疑難，辨明是非，從心理上他們會(huì)感到很大的滿足。他們自強(qiáng)心理、成就心理也十分突出，對(duì)未知領(lǐng)域有強(qiáng)烈的求知欲和征服欲，倘能挖掘新奇的事物，必將刺激著他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，去探尋，從而滿足他們的探索心理和獵奇心理，滿足他們的成就感。高中生的展示欲很強(qiáng)，他們迫切需要表現(xiàn)自我，他們常對(duì)活動(dòng)充滿熱情。編演課本劇貼近學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際和心理特點(diǎn)，激起他們學(xué)語文的熱情，使學(xué)生感受到了人文科學(xué)的無窮魅力。

課本劇以演促學(xué)，寓教于樂，引起學(xué)生的情感共鳴，從中產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德情緒的體驗(yàn)。例如，編排《荊軻刺秦王》讓學(xué)生深刻感受荊軻沉著勇敢，不畏強(qiáng)暴，感知秦王專橫兇暴，外強(qiáng)中干。而《孔雀東南飛》劉蘭芝的堅(jiān)強(qiáng)持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)人生的思考。課本劇的演出擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的理解力和表達(dá)力得到提高，更加豐富和深化了語文課堂教學(xué)。[4]

上過一次舞臺(tái)便終生難忘。同學(xué)們使語文課本中的故事“動(dòng)”起來，將課堂、生活搞得紅紅火火，自己也因此而提升素養(yǎng)。

二、課本劇是這樣煉成的

課本劇編演的步驟可分為導(dǎo)、選、讀、編、演、評(píng)六步。

導(dǎo)：前期應(yīng)普及基本的戲劇知識(shí)，明確編演課本劇的主要步驟、難點(diǎn)。

選：所選名著要求矛盾沖突激烈，情節(jié)性強(qiáng)，人物性格鮮明。不一定要全演，可選其中一個(gè)片段。

讀：引導(dǎo)學(xué)生多讀名著，使其知背景、明主題、熟內(nèi)容。

編：關(guān)鍵是抓住作品中最集中、最尖銳的矛盾，圍繞矛盾展開劇情。應(yīng)讓學(xué)生明確：改編時(shí)可適當(dāng)增刪，無論是人物對(duì)話或是舞臺(tái)說明，都是為主題服務(wù)的。刪簡或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺(tái)演出。對(duì)課文里一些能突出人物性格的對(duì)話及有關(guān)動(dòng)作要在劇本里體現(xiàn)，注意突出其作用。

演：包括排練和演出。教師應(yīng)給學(xué)生排練的時(shí)間，并適時(shí)指導(dǎo)。

評(píng)：每場排練和匯演后，組織學(xué)生討論，從語言、動(dòng)作、神態(tài)、服飾等各個(gè)角度給予點(diǎn)評(píng)。

評(píng)論編演的水平及得失，重點(diǎn)是指出創(chuàng)新和成功之處，同時(shí)提出努力的方向。

課本劇以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力讓我們陶醉，帶給我們太多的感受和思考。編演課本劇，換個(gè)味道學(xué)課文，讓語文真正地走入學(xué)生的心里。

參考文獻(xiàn)

[1]楊明全等：《新課程下的課堂觀》S（北京：首都師范大學(xué)出版社 ）

[2]《現(xiàn)代閱讀教學(xué)論》M （廣西教育出版社 2001年1月）

[3]戚廷貴主編：《美學(xué)原理》M（長春：東北師范大學(xué)出版社）

[4]（美）雷夫·艾斯奎斯：《第56號(hào)教室的奇跡》M（北京：中國城市出版社 ）