江美芳

摘 要：美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)的講授通常由教師在課堂中完成，這對(duì)于學(xué)生模仿意識(shí)或能力的培養(yǎng)十分不利。因此要想初中美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提升和發(fā)展就應(yīng)該研究適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，針對(duì)這種情況，筆者將對(duì)初中美術(shù)教學(xué)展開(kāi)研究，全面分析相應(yīng)的教學(xué)方式，確定美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生十分重要的影響。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 課堂合作學(xué)習(xí) 教學(xué)方法

新課程改革核心就是對(duì)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。隨著當(dāng)前教學(xué)改革工作的全面推進(jìn)，應(yīng)試教育已經(jīng)很難真正滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的需求，在這種前提下，適當(dāng)?shù)膶?duì)全新教學(xué)方式的引進(jìn)就顯得十分必要。一直以來(lái)我國(guó)對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究都處于相對(duì)比較晚的階段，因此到目前為止，教學(xué)中對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究還處于初級(jí)階段[1]。在初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是在美術(shù)課堂中對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行應(yīng)用的例子更是少之又少。但是隨著新課改理念的推進(jìn)和發(fā)展，廣大教學(xué)工作者也越來(lái)越重視到合作學(xué)習(xí)的重要性，可以說(shuō)這種教學(xué)方式不僅能在其他學(xué)科中起到十分有效的作用，同時(shí)在美術(shù)教育的過(guò)程中更是有著不可忽視的重要意義。針對(duì)這種情況，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)該將這種教學(xué)方式有效地融入到初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，讓初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)能更好的得以實(shí)現(xiàn)。因此接下來(lái)本文就將對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，全面剖析這種教學(xué)方式在初中美術(shù)中的應(yīng)用作用。

一、當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此在課堂上的教學(xué)呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是比較單調(diào)和枯燥的學(xué)習(xí)模式，這種模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升和教學(xué)效果的提升并不明顯[2]。在全新的階段，對(duì)美術(shù)教學(xué)也有了全新的要求，為了更好的適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的趨勢(shì)，建議廣大教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)改革。當(dāng)前我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)中都是教師備完課，在課堂中對(duì)學(xué)生先進(jìn)行理論知識(shí)的講解，時(shí)間充裕的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)技巧的描述和講述，讓學(xué)生自身進(jìn)行大量的練習(xí)和繪畫(huà)練習(xí)，在這種模式的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏必要的主動(dòng)性，所以學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在這種模式下學(xué)習(xí)將對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，容易打擊學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，將嚴(yán)重影響美術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)施的有效策略

所謂的合作學(xué)習(xí)就是對(duì)當(dāng)前教學(xué)中一項(xiàng)比較新穎的教學(xué)策略和手段，近年來(lái)隨著教學(xué)質(zhì)量的提升，這種教學(xué)方式也被廣泛的應(yīng)用在其他學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中[3]。經(jīng)過(guò)筆者對(duì)當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)際研究，確定當(dāng)前我國(guó)初中美術(shù)的效果不佳，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和個(gè)人能力的提升，為此筆者提出幾種教學(xué)策略，希望對(duì)合作教學(xué)的實(shí)施起到更大的幫助作用。

1.合作教學(xué)的模式內(nèi)容向著多樣化的趨勢(shì)發(fā)展

在對(duì)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展中，確定合作學(xué)習(xí)方式具備較強(qiáng)的多樣化特征，由于每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)的過(guò)程中都具備不同的特征，因此在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挑選的過(guò)程中，也要保證對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確掌握。所以在這種前提下，要想針對(duì)初中美術(shù)學(xué)科進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，教師就應(yīng)該對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析，通過(guò)這種方式更好的將教學(xué)方式和科學(xué)進(jìn)行融合，對(duì)于良好開(kāi)展美術(shù)教學(xué)有著十分重要的幫助作用。此外在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正參與到課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)奠定良好基礎(chǔ)。

2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整

在對(duì)初中美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行研究和分析，通過(guò)這種方式正確的對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行應(yīng)用。一般情況下，合作學(xué)習(xí)多用于實(shí)踐活動(dòng)中，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也要做到具體情況的具體分析，以便為更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)能力的提升[4]。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的過(guò)程中，教師還需要對(duì)自身的角色定位進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，不要一味的將自身定位在教師的角色中，而是將自身當(dāng)做是學(xué)生的朋友和領(lǐng)路人，通過(guò)這種方式，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中也將對(duì)教師有著更信任的感覺(jué)，對(duì)于深入的投入到課堂學(xué)習(xí)中有著重要幫助。

3.通過(guò)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)進(jìn)行提升

在初中對(duì)美術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要原因之一就是對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行進(jìn)一步提升。雖然很多人都學(xué)習(xí)過(guò)美術(shù)，但這并不意味著所有人都能成為美術(shù)家，因此無(wú)論是教師還是學(xué)生都要認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)美術(shù)的一個(gè)重要原因就是對(duì)學(xué)生審美能力的提升[5]。在對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，教師仍然需要從這個(gè)環(huán)節(jié)著手，通過(guò)對(duì)學(xué)生審美能力的提升，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，從而為更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力奠定良好的基礎(chǔ)，為更好地培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和視覺(jué)意識(shí)提供有效幫助。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的研究，確定當(dāng)前我國(guó)在實(shí)際進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生美術(shù)水平的提升，為了將這種方式進(jìn)行有效解決，合作學(xué)習(xí)的模式也應(yīng)運(yùn)而生。但是，一直以來(lái)我國(guó)對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究都處于相對(duì)比較晚的階段，因此到目前為止，教學(xué)中對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究還處于初級(jí)階段。在初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是在美術(shù)課堂中對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行應(yīng)用的例子更是少之又少。但是隨著新課改理念的推進(jìn)和發(fā)展，廣大教學(xué)工作者也越來(lái)越重視到合作學(xué)習(xí)的重要性，可以說(shuō)這種教學(xué)方式不僅能在其他學(xué)科中起到十分有效的作用，同時(shí)在美術(shù)教育的過(guò)程中更是有著不可忽視的重要意義。希望通過(guò)本文的研究，廣大教學(xué)工作者能更深刻的對(duì)這一問(wèn)題引起重視和關(guān)注，良好提升初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

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