徐榮甫

摘 要：美術(shù)學(xué)科能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供有利條件。文章從因人而異、因材施教，引導(dǎo)學(xué)生體會個性化發(fā)展成果，強化學(xué)生對美術(shù)作品的個性化點評等方面，對個性化教育在美術(shù)教學(xué)中的運用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：個性化教育；初中美術(shù)；審美能力；個性

中圖分類號：G630；G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0038-01

美術(shù)課程是非常多樣化的，并沒有統(tǒng)一的答案，學(xué)生在課堂上可以各抒己見，愉快地表達(dá)自己的想法。此種形式，對于美術(shù)個性化教學(xué)來說非常重要。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師一方面應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成共同的社會價值觀，另一方面需要探索與塑造學(xué)生的個性，將個性化教育充分運用到美術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生的審美能力。文章對個性化教育在美術(shù)教學(xué)中的運用進(jìn)行探討。

一、因人而異，因材施教

在美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師除了要求學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識外，還需要按照學(xué)生的興趣愛好與性格特點，引導(dǎo)或者啟發(fā)學(xué)生通過不同的繪畫工具與表達(dá)方式來完成同一個主題的作品。針對每個學(xué)生的個性特點及差異，探索并采用適合的教學(xué)方法有針對性地進(jìn)行教學(xué)。這樣，就能夠有效避免一節(jié)課上只有少數(shù)學(xué)生能完成作品的問題，能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)作積極性，發(fā)展學(xué)生的個性。例如教師可以“我心中的大?！迸c“繁忙的都市印象”為主題讓學(xué)生進(jìn)行個性化創(chuàng)作，這些主題與學(xué)生的認(rèn)知水平相符，學(xué)生也非常熟悉，因而受到學(xué)生的喜愛。在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣積極創(chuàng)作，在創(chuàng)作中掌握美術(shù)知識，提高審美能力。如以“我心中的大?！睘槔?，讓學(xué)生運用不同的表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)作，同時帶領(lǐng)學(xué)生了解相關(guān)的美術(shù)知識。在創(chuàng)作過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象一下未來的海洋是什么樣子，同時還可按照學(xué)生的個性與愛好，幫助學(xué)生選擇不同的繪畫工具與表現(xiàn)方法。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，教師可建議學(xué)生運用剛才學(xué)過的版畫來創(chuàng)作，或者使用素描與水彩的形式來創(chuàng)作。另外，有些學(xué)生較為喜歡卡通畫或者漫畫，此時教師就可鼓勵學(xué)生通過漫畫或者卡通畫的形式來創(chuàng)作。這樣因人而異，因材施教，就能使每位學(xué)生都順利完成自己的個性化作品，有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生體會個性化發(fā)展成果

個性化教育鼓勵學(xué)生與教師互動，教師需要從教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的思維能力入手，靈活調(diào)整教學(xué)方式，由此激發(fā)每位學(xué)生的藝術(shù)潛力與藝術(shù)個性。例如，在《最后的晚餐》教學(xué)中，教師可組織學(xué)生對這幅畫的場景進(jìn)行再現(xiàn)，使學(xué)生在表演的過程中感受到達(dá)·芬奇的高超技藝。初中生的年齡特點與認(rèn)知特點，決定了影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要因素是興趣。開展個性化教學(xué)，即放大學(xué)生對成功的體驗，由此保持學(xué)生對美術(shù)的愛好與興趣。在“卡通”教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)生按照自己的想法與經(jīng)驗，給同桌或者教師畫一幅卡通畫。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，可借助夸張與變形的手法等，闡述自己對教師與學(xué)生的理解，像教師親切的微笑與表情可被大幅度夸張、而嬌小可愛的同桌則能變成萌妹。此外，還有一些學(xué)生將同桌畫成《秦時明月》《大魚海棠》中的動畫角色。學(xué)生完成作品之后，教師可對學(xué)生的作品進(jìn)行指導(dǎo)與整理，隨后統(tǒng)一掛在教室的后墻上展示。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品，都展現(xiàn)出燦爛的笑容。除此之外，教師還可借助開放式創(chuàng)作課來調(diào)動學(xué)生的繪畫興趣。在美術(shù)教學(xué)中，可讓學(xué)生采用自己最擅長的水墨、卡通等形式來進(jìn)行個性化創(chuàng)作，除題目與版面有所要求外，其他可不設(shè)限制。在自由的氛圍中，學(xué)生畫出的作品都充滿了創(chuàng)意，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相較，作品的質(zhì)量與水平得到有效提升。

三、強化學(xué)生對美術(shù)作品的個性化點評

對于不同階段的美術(shù)作品，每位學(xué)生都會產(chǎn)生不同的理解與感受。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)接納學(xué)生的不同觀點，鼓勵學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時能夠自由表達(dá)自己的想法，大膽表達(dá)自己的見解。在此過程中，教師可對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠深入體會美術(shù)作品的內(nèi)涵，了解到美術(shù)作品的真諦。例如，教師可以“多姿多彩的服裝設(shè)計”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生了解不同時期內(nèi)人們的審美觀念存在較大的差異。因此，服裝在款式與風(fēng)格方面的設(shè)計也存在一定的差異。如此，學(xué)生就能夠了解到，審美并不是一成不變的，其會隨著很多因素的變化而改變，不可用靜止的眼光來看待美。在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對美術(shù)作品的個性化點評，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是學(xué)習(xí)結(jié)果。在此過程中，就能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的個性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識得到有效提升?？梢姡淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)評價方式，將師生的評論結(jié)合起來，此種形式能夠有效提高學(xué)生獨立思考的能力，體會獨立思考的樂趣，有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的年齡特點與學(xué)科特點，按照美術(shù)課程的發(fā)展趨勢與教學(xué)規(guī)律，探索適合學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)方案。通過實行個性化教學(xué)，有效發(fā)揮學(xué)生的特長，增強學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生更好地投入到美術(shù)活動中，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

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