李文慧

摘 要 以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力為目標(biāo)，堅(jiān)持和深化個(gè)性化教育的理念，用“面向社會(huì)需求、校企合作、協(xié)同培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革，執(zhí)行潛能導(dǎo)師制度，促進(jìn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué) 人才培養(yǎng) 個(gè)性化教育 潛能導(dǎo)師制度

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.10.021

Abstract In this paper， in order to cultivate students innovative ability as the goal， to uphold and deepen the concept of personalized education， adapt to the need of the society， with the personnel training mode of cooperation between colleges and collaborative training， optimize the mechanical professional talent training scheme and teaching system， strengthen the practice teaching content， method and means of reform， implement the system of potential mentors， promote applied innovative talents training.

Keywords： teaching practice； talent training； personalized education； potential mentor system

在學(xué)院以“學(xué)生為本”與個(gè)性化教育辦學(xué)思路的指導(dǎo)下，對(duì)機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法與手段進(jìn)行改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、勇于創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能，增加就業(yè)砝碼，培養(yǎng)符合社會(huì)和企業(yè)需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

l 堅(jiān)持基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的個(gè)性化教育教學(xué)理念

育人為本、創(chuàng)新是魂。創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力是學(xué)生發(fā)展之魂，而創(chuàng)新人才則是國(guó)家興旺、民族振興之魂。從“強(qiáng)專業(yè)、重實(shí)踐、個(gè)性化”的培養(yǎng)思路出發(fā)，打好基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、因材施教、分流培養(yǎng)；努力為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，發(fā)掘?qū)W生“潛能”，發(fā)展良好個(gè)性，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升；幫助學(xué)生“立志”，把學(xué)生發(fā)展引導(dǎo)至正確的方向；為學(xué)生發(fā)展提供“空間”，在強(qiáng)化第一課堂教學(xué)的同時(shí)，組建了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，開放實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)中心，提供參加學(xué)科競(jìng)賽及科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，實(shí)施多樣化應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，彰顯個(gè)性化教育特色。

2 突現(xiàn)專業(yè)特色，校企合作，優(yōu)化專業(yè)方向課程

共性生存，特性發(fā)展，用“面向社會(huì)需求、校企合作、協(xié)同培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)體系，突出應(yīng)用導(dǎo)向、加強(qiáng)專業(yè)方向系列課程建設(shè)。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，學(xué)校和企業(yè)都是培養(yǎng)人才的主體。企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，而且參與實(shí)施教育和培養(yǎng)任務(wù)。校企雙方通過(guò)共建雙師型教師隊(duì)伍、共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、共建人才培養(yǎng)計(jì)劃、 共建課程、共建課堂的實(shí)施，保障了人才培養(yǎng)模式一體化的有效實(shí)現(xiàn)。

根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，與世界領(lǐng)先的二維、三維數(shù)字化設(shè)計(jì)及工程軟件公司Autodesk（中國(guó)）公司及東風(fēng)汽車變速箱有限公司等知名企業(yè)校企合作共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，開展產(chǎn)學(xué)研合作，以三維數(shù)字化設(shè)計(jì)及制造為專業(yè)特色，建設(shè)三維數(shù)字化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，開展三維數(shù)字化系列課程及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，大幅提升我院機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的數(shù)字化設(shè)計(jì)水平和動(dòng)手實(shí)踐能力，為他們今后進(jìn)入企業(yè)從事創(chuàng)新設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品研發(fā)等工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。①與武漢金石興機(jī)器人自動(dòng)化工程有限公司共建工業(yè)機(jī)器人方向?qū)嶒?yàn)班，開設(shè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)操課程，聯(lián)合培養(yǎng)具有工業(yè)機(jī)器人操作編程、安調(diào)調(diào)試維護(hù)等方面的應(yīng)用型人才，這是機(jī)械類專業(yè)的另一個(gè)特色方向。

校企雙方按照人才需求設(shè)置課程。學(xué)校緊緊圍繞企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和企業(yè)對(duì)人才的需求規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程改革。同時(shí)對(duì)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位工作分析，按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)的要求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材，將企業(yè)最需要的知識(shí)、最關(guān)鍵的技能、最重要的素質(zhì)提煉出來(lái)，融入課程之中，確保課程建設(shè)的質(zhì)量，這有助于學(xué)生走上工作崗位后能快速進(jìn)入工作狀態(tài)。

教育學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)以及就業(yè)方向選擇專業(yè)方向課程。課程設(shè)置有彈性、靈活多樣，將專業(yè)課程分為基本要求課程（必修課）和個(gè)性化課程（選修課）兩大模塊。兩者結(jié)合，體現(xiàn)因材施教、個(gè)性發(fā)展。個(gè)性化課程為“學(xué)術(shù)性”學(xué)生設(shè)置提高課程，提供輔修第二專業(yè)課程計(jì)劃或適應(yīng)個(gè)性化發(fā)展的課程計(jì)劃（如機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)課考研輔導(dǎo)課等）；為“能力型”學(xué)生設(shè)置技能課程，選擇以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心為依托，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等課程（如CAD培訓(xùn)、數(shù)控培訓(xùn)、尺規(guī)繪圖培訓(xùn)等）；針對(duì)“潛力型”學(xué)生，量身定做培養(yǎng)計(jì)劃，按需選課，實(shí)施個(gè)性化課表（如企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程等）。

3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，教學(xué)相長(zhǎng)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由與課程教學(xué)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)、與崗位需求相結(jié)合的技能型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及課程設(shè)計(jì)、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的學(xué)科競(jìng)賽及科技創(chuàng)新活動(dòng)、與專業(yè)方向相結(jié)合的綜合性畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)板塊組成，能力循序漸進(jìn)提升的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程體系。教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施科學(xué)教育，應(yīng)用多種教學(xué)方法如：討論法、啟發(fā)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、企業(yè)一線案例教學(xué)法等靈活多樣的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)有設(shè)備，做到物盡其用，開放實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)中心，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.1 開展設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐

“機(jī)器人原理與制作”課程選用德普斯科技有限公司的教育機(jī)器人進(jìn)行教學(xué)及實(shí)驗(yàn)，以興趣為導(dǎo)向，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手改裝實(shí)驗(yàn)室小車或制作智能小車。動(dòng)手焊接電路板，組裝小車結(jié)構(gòu)，利用單片機(jī)編程控制各種類型的電機(jī)帶動(dòng)小車運(yùn)動(dòng)。小車制作過(guò)程涉及到機(jī)械結(jié)構(gòu)、電子技術(shù)、傳感器、單片機(jī)控制等諸多學(xué)科知識(shí)，增加一些控制電路或者功能模塊就能實(shí)現(xiàn)循跡、滅火、避障、遙控、搬運(yùn)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。智能小車的設(shè)計(jì)制作，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、創(chuàng)新、實(shí)踐的能力。

3.2 基于項(xiàng)目式教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，促創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)

“機(jī)械原理及機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”常規(guī)教學(xué)形式為老師指定題目設(shè)計(jì)，項(xiàng)目式教學(xué)為學(xué)生根據(jù)給定范圍自定題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索。學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿選擇不同教學(xué)形式的課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)因材施教，分層教學(xué)。

學(xué)習(xí)吳昌林教授主講的“創(chuàng)新——思維·方法·實(shí)踐”公開課，以項(xiàng)目為載體的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)對(duì)象與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系在一起的，指導(dǎo)學(xué)生把機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思想融于具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容中加以實(shí)現(xiàn)，符合機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)效果明顯優(yōu)于常規(guī)教學(xué)模式。

3.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施模式多樣性，因材施教、分流培養(yǎng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是在校學(xué)生進(jìn)行的最后一個(gè)重要的綜合型教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。根據(jù)機(jī)械類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，由學(xué)生自主選題和老師分配命題兩種方式相結(jié)合，設(shè)計(jì)并實(shí)踐了三種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式：一人一題，創(chuàng)新應(yīng)用；參與教師項(xiàng)目，提高科研能力；校企聯(lián)合指導(dǎo)，真題真做。注重對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、科研能力、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等能力的培養(yǎng)。

3.4 積極參加學(xué)科競(jìng)賽及科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)以致用

通過(guò)參加競(jìng)賽項(xiàng)目的申報(bào)、設(shè)計(jì)、制作、現(xiàn)場(chǎng)參賽等環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以綜合自己掌握的知識(shí)進(jìn)行分析，一起討論，提出各自解決問(wèn)題的方法，這一過(guò)程不僅能獲得多種解決方法，更重要的是鍛煉了學(xué)生的思維、拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，創(chuàng)新應(yīng)用能力得到提高，并且結(jié)出了累累碩果。近3年，機(jī)械系學(xué)生在大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與技能大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力大賽、湖北省 “挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)16項(xiàng)，二等獎(jiǎng)32項(xiàng)，獲國(guó)家實(shí)用新型專利7項(xiàng)。在獲得這些獎(jiǎng)項(xiàng)的同時(shí)使學(xué)生明白了創(chuàng)新設(shè)計(jì)不是高學(xué)歷研究人員的特權(quán)，他們自己也可以創(chuàng)新，并能取得很好的成績(jī)，提高學(xué)生的自信心以及對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生，促使他們自覺(jué)的去留意觀察機(jī)械產(chǎn)品，應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)思考改進(jìn)。

通過(guò)實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并在具體的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，引導(dǎo)他們自覺(jué)的去改善自己的知識(shí)構(gòu)架、逐步完善理論水平，使理論和實(shí)踐更好的結(jié)合。

4 執(zhí)行潛能導(dǎo)師制度，成就個(gè)性發(fā)展

潛能導(dǎo)師制度是個(gè)性化教育的重要組成部分，教師根據(jù)自身情況分工進(jìn)行具體化，分為五類：班級(jí)導(dǎo)師、潛力型學(xué)生指導(dǎo)師、考研指導(dǎo)師、學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)師、創(chuàng)新工作室指導(dǎo)師，對(duì)不同的學(xué)生對(duì)象有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)和發(fā)掘?qū)W生在各方面的潛能，促進(jìn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

5 結(jié)束語(yǔ)

圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才目標(biāo)，將個(gè)性化教育全面落實(shí)到實(shí)處還有許多工作要做，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步的融會(huì)貫通。根據(jù)社會(huì)與企業(yè)需求，校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)，繼續(xù)完善機(jī)械類應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系，大力推進(jìn)教學(xué)改革，勇于實(shí)踐，為培養(yǎng)更多高水平的應(yīng)用型創(chuàng)新人才不懈努力。②

注釋

① 鐘相強(qiáng)，楊艷紅，王立濤，疏達(dá).機(jī)械類本科生三維設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)體系的研究[J].機(jī)械管理開發(fā)，2009（4）：172-173.

② 李明穎，丁金華，楊繼新，王學(xué)俊，季田.機(jī)械類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2015（20）：46-47.