邵華飛

【摘要】分析初中生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)提升的相關(guān)影響因素，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：課程教學(xué)方式比較單一，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較差；課程教學(xué)互動(dòng)相對(duì)不足，學(xué)生課堂話(huà)語(yǔ)量相對(duì)較少.本文基于初中生的性格特點(diǎn)，提出豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，適當(dāng)增加數(shù)學(xué)文化方面的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，營(yíng)造濃郁的數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)氛圍等提升初中生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的方法.

【關(guān)鍵詞】初中生；數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)所展現(xiàn)出來(lái)的，不僅僅是一種空間形式與數(shù)量關(guān)系，更是一種文化，包含著眾多優(yōu)秀研究者的思想觀(guān)點(diǎn)，包含著生活中的各類(lèi)規(guī)律與原則.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察數(shù)學(xué)中的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一定的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件.本文基于初中生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)教育的實(shí)際開(kāi)展情況出發(fā)，在實(shí)踐調(diào)查的基礎(chǔ)上提出一些觀(guān)點(diǎn)，希望能夠?qū)Τ踔猩鷶?shù)學(xué)文化素養(yǎng)的提升帶來(lái)一定的參考價(jià)值.

一、影響初中生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)提升的因素

結(jié)合當(dāng)前初中生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來(lái)看，影響初中生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)提升的相關(guān)因素，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：課程教學(xué)方式比較單一，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較差；課程教學(xué)互動(dòng)相對(duì)不足，學(xué)生課堂話(huà)語(yǔ)量相對(duì)較少.

（一）課程教學(xué)方式比較單一，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較差

單一講解的數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式下，很多學(xué)生在課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中呈現(xiàn)出“昏昏欲睡”的狀態(tài)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力不足，學(xué)習(xí)興趣較差[1].在這種課程教學(xué)模式下，班級(jí)中的“學(xué)困生”數(shù)量不斷增加，不但難以達(dá)到數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，難以使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，并難以深入挖掘數(shù)學(xué)中的文化元素.

（二）課程教學(xué)互動(dòng)相對(duì)不足，學(xué)生課堂話(huà)語(yǔ)量相對(duì)較少

學(xué)生數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的參與度，將會(huì)直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.但是當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的互動(dòng)相對(duì)較少，課堂學(xué)習(xí)中的話(huà)語(yǔ)量更是相對(duì)不足，學(xué)生沒(méi)有真正將自己的想法表達(dá)出來(lái)，無(wú)法真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)價(jià)值觀(guān)念的培養(yǎng)，也產(chǎn)生了一定的阻礙性影響[2].

二、提升初中生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的方法

新課程改革背景下，教師可以通過(guò)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，適當(dāng)增加數(shù)學(xué)文化方面的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，營(yíng)造濃郁的數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)氛圍等方式，提升初中生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng).

（一）豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，適當(dāng)增加數(shù)學(xué)文化方面的知識(shí)

數(shù)學(xué)文化主要包含數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)價(jià)值觀(guān)以及數(shù)學(xué)哲學(xué)思想等等.我國(guó)不同的研究學(xué)者，對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解也有所不同[3].但是縱觀(guān)大量研究學(xué)者的思想理論，可以總結(jié)為數(shù)學(xué)文化不但是一種價(jià)值觀(guān)念，同時(shí)，也是一種思想，包含一定的歷史韻味，是人類(lèi)智慧發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步能夠產(chǎn)生重要的影響[4].

以人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“相交線(xiàn)與平行線(xiàn)”為例，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放生活中的“相交線(xiàn)與平行線(xiàn)”.比如，呈現(xiàn)出相交線(xiàn)的人行道，呈現(xiàn)出平行線(xiàn)的馬路，等等.教師可以在課程教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)補(bǔ)充數(shù)學(xué)文化知識(shí)方面的內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，更加積極思考生活中的數(shù)學(xué)，并借助數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活中的問(wèn)題.

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，營(yíng)造濃郁的數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)氛圍

良好的課程教學(xué)氛圍能夠使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)文化素質(zhì)的提升能夠產(chǎn)生積極的影響.教師可以基于初中生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，營(yíng)造濃郁的數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展.

以人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“軸對(duì)稱(chēng)”為例，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí).教師可以為學(xué)生布置“尋找身邊的軸對(duì)稱(chēng)圖形”等相關(guān)任務(wù)，學(xué)生之間需要相互合作、相互探究并且合作解答問(wèn)題.教師還可以營(yíng)造一種比賽氛圍，比如，可以規(guī)定學(xué)生合作探究的時(shí)間為5分鐘，在5分鐘后找到軸對(duì)稱(chēng)圖形最多且正確的小組為優(yōu)勝小組，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)等等方式，營(yíng)造趣味性的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到濃郁的數(shù)學(xué)文化知識(shí)氛圍，并形成一定的自主探究能力、合作探究意識(shí)，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響.素質(zhì)教育理念下，教師可以通過(guò)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，適當(dāng)增加數(shù)學(xué)文化方面的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，營(yíng)造濃郁的數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)氛圍等方式，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使每一名學(xué)生都能夠積極參與到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]黎亞軍.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略、數(shù)學(xué)焦慮對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的影響研究[J].教育與教學(xué)研究，2016，05（12）：118-122.

[2]辛金慧.初中生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累與教學(xué)建議——以寧夏涇源縣大灣中學(xué)八年級(jí)為例[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2013，01（12）：125-129.

[3]常攀攀.數(shù)學(xué)史與初中數(shù)學(xué)教材的整合分析——以人教版、北師大版和蘇教版為例[J].鄭州師范教育，2013，06（14）：62-64.

[4]蘇耀忠，成炎森，賈喜平，等.關(guān)注文化價(jià)值注重實(shí)踐探究滲透數(shù)學(xué)思想考查數(shù)學(xué)素養(yǎng)——2014年山西省中考數(shù)學(xué)命題思路解讀[J].教育理論與實(shí)踐，2014，32（22）：11-14.