鐘君

【摘要】隨著新課改的深入推進(jìn)，信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用日益廣泛，是提升教學(xué)效果的重要手段.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加快與信息技術(shù)的整合，這樣有利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)效率的提升.本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，簡述了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合策略.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；整合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視將信息技術(shù)、信息資源、信息方法等與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，確保順利完成教學(xué)任務(wù).信息技術(shù)逐步成為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過利用文字、圖像、視頻、聲音等方式，將信息有效傳遞給學(xué)生.這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索與求知，還能發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升.

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師要利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理，合理導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望.對此，教師要運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，這樣可以活躍學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生深入探究問題，始終對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，從而確保獲得事半功倍的教學(xué)效果.例如，在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)過程中，教師要借助flash動(dòng)畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)物們到森林公園旅游的情境.在動(dòng)畫中旅游公司為動(dòng)物們派來了三輛公共汽車，教師可以問學(xué)生：“猜一猜，動(dòng)物們最喜歡坐哪一輛公共汽車？為什么呢？”學(xué)生繼續(xù)看動(dòng)畫，其中第一輛車是方的車輪，行駛過程中顛簸不已；第二輛車雖然是圓的車輪，但軸心不在中間，行駛中也是顛簸的；第三輛車是圓的車輪，并將車軸設(shè)置在中間，行駛時(shí)又快又穩(wěn).動(dòng)畫播放結(jié)束后，教師要問學(xué)生：“為什么第三輛車開得又快又穩(wěn)？”如此一來，就很巧妙地導(dǎo)入了新課，學(xué)生的注意力也轉(zhuǎn)移到課堂上，并主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，跟著教師的思路走，學(xué)習(xí)效率很高.

二、化難為易，突破難點(diǎn)

信息技術(shù)展現(xiàn)方式多種多樣，表現(xiàn)力較強(qiáng)，是一種新型的教學(xué)模式，能夠?qū)⒏鞣N事物、現(xiàn)象、情境、過程等形象展現(xiàn)出來，突破了時(shí)間與空間的限制，可以讓抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)具體，化難為易，便于學(xué)生學(xué)習(xí).對此，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用里面豐富地感性材料，讓學(xué)生更好地感知教材，加深對教材的理解，突破教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容[1].例如，在“三角形面積的計(jì)算”教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生熟悉并掌握三角形面積的計(jì)算公式，可以正確使用公式將三角形面積計(jì)算出來，而難點(diǎn)內(nèi)容是了解三角形面積公式是如何推導(dǎo)出來的.對此，在課堂教學(xué)中，教師要利用多媒體的動(dòng)畫技術(shù)，讓學(xué)生明白三角形公式和拼好的平行四邊形面積公式之間的聯(lián)系.學(xué)生通過自主分析，可以很快得出答案，這樣發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還有效突破了課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，取得了觸類旁通的效果.

三、動(dòng)態(tài)演示，發(fā)散思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要增強(qiáng)學(xué)生的感知，以此獲得生動(dòng)、具體的材料.通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，讓文字、圖形、語言解說等與傳統(tǒng)教學(xué)的分析、推理配合起來，能夠發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力.例如，在“圓柱的體積”教學(xué)中，教師先讓學(xué)生回顧圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，并利用課件演示這個(gè)過程.之后，教師要以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測與聯(lián)想，思考：“是否可以將圓柱體轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過的圖形，再計(jì)算其面積呢？”學(xué)生在獨(dú)立思考后，可以說出自己的想法.教師再用課件演示：先將圓柱的底面等分為16個(gè)小扇形，并沿著圓柱底面的半徑與圓柱的高垂直切下，拼成一個(gè)近似的長方體，化曲為直，化圓為方.隨著演示的進(jìn)行，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，圓柱底面平均分得分?jǐn)?shù)越多，拼成的物體與長方體越接近.此后，教師可以問學(xué)生：“拼成的長方體與原來的圓柱體相比，出現(xiàn)了哪些變化？”這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生將圓柱的體積公式推導(dǎo)出來.采用這種教學(xué)方式，學(xué)生可以親自經(jīng)歷“類比猜想—驗(yàn)證說明”的探索過程，不僅滲透了極限思想，還讓學(xué)生的空間想象力得到了培養(yǎng).

四、聯(lián)系生活，增強(qiáng)體驗(yàn)

利用計(jì)算機(jī)，可以非常方便地接受外界輸入的文字、圖片和聲音等信息，同時(shí)，也能夠進(jìn)行編輯、存儲(chǔ)和輸出[2].教師要發(fā)揮出計(jì)算機(jī)多媒體的這些優(yōu)勢，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活問題結(jié)合起來，讓學(xué)生獲得更多的感性經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍.例如，在“平移和旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，教師要為學(xué)生講解“平移”和“旋轉(zhuǎn)”的概念，并利用多媒體展示以下畫面：（1）時(shí)鐘指示上午8：00，小明推開窗戶，外面天氣晴朗；（2）時(shí)鐘指示上午9：00，小明在游樂場門口購買小風(fēng)車；（3）時(shí)鐘指示9：30，小明在游樂場內(nèi)玩摩天輪、纜車、轉(zhuǎn)椅、滑梯；（4）時(shí)鐘指示4：00，小明在超市乘坐移動(dòng)電梯.展示完畢后，教師要求學(xué)生將小明一天的活動(dòng)敘述出來，并逐步讓學(xué)生知道什么是“平移”，什么是“旋轉(zhuǎn)”.用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，能夠讓原本抽象的概念變得生動(dòng)、形象，學(xué)生也覺得非常有趣，學(xué)習(xí)興致很高，從而提升了教與學(xué)的效率.

總之，在信息時(shí)代下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要加快與信息技術(shù)的整合，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐.對此，教師要提起重視，適當(dāng)、合理利用信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)空間.這樣學(xué)生才能樂于學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)成效，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo).

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓偉.對現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J].學(xué)周刊，2015（06）：37.

[2]張小敏.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中國電化教育，2016（08）：115-119.