潘德良

摘 要：探究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用主要是讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境當(dāng)中通過(guò)對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探究、解決來(lái)達(dá)到獲取知識(shí)的根本目的。因此，本文對(duì)高職美術(shù)設(shè)計(jì)課堂中探究性學(xué)習(xí)方式方法的實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行詳細(xì)分析和研究。

關(guān)鍵詞：高職 美術(shù)設(shè)計(jì) 探究性學(xué)習(xí) 應(yīng)用

在當(dāng)前人才需求量越來(lái)越大的情況下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越激烈，為了能夠從根本上滿足現(xiàn)代市場(chǎng)對(duì)于人才的整體需求，高職院校在培養(yǎng)美術(shù)人才的時(shí)候，不僅要培養(yǎng)自身在美術(shù)方面的能力和專業(yè)操作技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性以及實(shí)踐性。在高職美術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中，主要是針對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、對(duì)心理的搜集以及處理能力、對(duì)一些新知識(shí)的獲取能力、對(duì)問(wèn)題的分析以及處理能力等的培養(yǎng)。這樣不僅能夠促使學(xué)生全方位的提升，而且能夠?yàn)閷W(xué)生日后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，為了能夠達(dá)到高職美術(shù)設(shè)計(jì)課堂的整體教學(xué)目標(biāo)，利用探究性學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的同時(shí)，能夠取得良好的教學(xué)效果。

一、探究性學(xué)習(xí)的概念分析

高職院校在辦學(xué)過(guò)程中，最根本目的就是為了能夠給現(xiàn)代化社會(huì)市場(chǎng)輸送各個(gè)行業(yè)專業(yè)性人才，在滿足市場(chǎng)人才需求的同時(shí)，能夠幫助學(xué)生提供更多的就業(yè)優(yōu)勢(shì)以及發(fā)展空間。在這種形勢(shì)下，為了能夠從根本上提高高職美術(shù)設(shè)計(jì)課程的整體教學(xué)質(zhì)量和效率，而且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)其自身良好的美術(shù)功底，在課堂上，將探究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用其中。探究性學(xué)習(xí)方法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或者是現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的情境進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，通過(guò)在這些情境對(duì)一系列問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)踐操作、交流和溝通等探究性活動(dòng)，從而獲取到知識(shí)、專業(yè)技能水平以及正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式法。這整個(gè)過(guò)程，可以被稱之為探究性學(xué)習(xí)，其自身的根本目的就是要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性和弊端，為學(xué)生提供創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)模式和思考方式，為學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、高職美術(shù)設(shè)計(jì)課堂中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用

1.利用學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)引發(fā)自主探究學(xué)習(xí)。無(wú)論是任何一個(gè)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣無(wú)疑都是最大的推動(dòng)力。在高職美術(shù)設(shè)計(jì)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也是如此，只有保證學(xué)生具有一定的興趣和積極性，才能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠感受到接觸知識(shí)的樂(lè)趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了將學(xué)生自興趣充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，美術(shù)設(shè)計(jì)教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行剖析，提出有針對(duì)性的解決措施，將學(xué)生的好奇心充分的激發(fā)出來(lái)。由此可以看出，在高職美術(shù)設(shè)計(jì)課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興趣的激發(fā)是保證教學(xué)效果的有措施之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅是學(xué)生在開(kāi)展美術(shù)設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)的最大推動(dòng)力，也是學(xué)生融入探究性學(xué)習(xí)方式方法的重要措施。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來(lái)，才能夠保證自主探索學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。

1.1利用教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職美術(shù)設(shè)計(jì)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，高職美術(shù)設(shè)計(jì)教師要利用多樣化的教學(xué)手段，給學(xué)生新鮮感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠在實(shí)踐當(dāng)中逐漸被激發(fā)出來(lái)。藝術(shù)來(lái)源于生活，所以很多美術(shù)設(shè)計(jì)教材當(dāng)中的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活之間有密切的聯(lián)系，教師可以將 這一特點(diǎn)充分的利用起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠感受到美術(shù)設(shè)計(jì)課堂與自己日常生活之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感和生活感。這樣不僅能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸被提高上來(lái)，而且能夠使得學(xué)生主動(dòng)去探究、思考問(wèn)題，讓美術(shù)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)逐漸成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體的生活化體驗(yàn)。

1.2美術(shù)設(shè)計(jì)課堂前的興趣激發(fā)。在美術(shù)設(shè)計(jì)課程實(shí)際開(kāi)始之前，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容提前搜集一些與教材內(nèi)容相關(guān)的信息資料，學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中，不僅能夠直觀的對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)和了解，而且能夠加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在對(duì)“風(fēng)景寫(xiě)生”這一課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)自然風(fēng)景相關(guān)內(nèi)容搜集，并且結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的一些圖片和材料內(nèi)容，將這些內(nèi)容進(jìn)行整合。這樣不僅能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中，獲取到更多的知識(shí)內(nèi)容。高職美術(shù)設(shè)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身存在的差異性，讓學(xué)生憑借自己的興趣愛(ài)好來(lái)對(duì)事物進(jìn)行觀察、了解、研究和分析。這樣學(xué)生不僅能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且其自身的熱情就完全的被激活，不僅能夠促使學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程中，獲取到非常多的知識(shí)和感受，而且能夠讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主探究意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)積累更多的美術(shù)設(shè)計(jì)資料和素材。

2.創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維。

2.1學(xué)生探究性合作模式。在高職美術(shù)設(shè)計(jì)課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能鼓勵(lì)學(xué)生之間形成良好的合作狀態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠以小組探究的形式來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。比如在對(duì)“中外畫(huà)論概要”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師讓學(xué)生以小組的形式來(lái)對(duì)中外美術(shù)作品進(jìn)行討論和研究，比如春秋戰(zhàn)國(guó)的“御龍圖”等，將我國(guó)具有代表性的作品與國(guó)外一些畫(huà)作進(jìn)行比較研究。這樣不僅能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力，而且能夠在小組探究過(guò)程中，讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。促使學(xué)生之間在針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，進(jìn)行觀察、分析、實(shí)踐以及集體性的討論和交流，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能夠促使學(xué)生之間相互交換意見(jiàn)，提高信息的整體搜集率和整合率。

2.2師生的有效互動(dòng)和溝通。高職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在利用情境教學(xué)的過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生之間交流的重視，而且要逐漸形成師生之間良好的溝通和交流，達(dá)到共同探究的根本學(xué)習(xí)目的。在學(xué)生能夠獨(dú)立對(duì)某些問(wèn)題思考的時(shí)候，教師可以不參與，由于教師自身的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生的思維以及思考模式產(chǎn)生影響。所以教師要根據(jù)實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)融入到學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，一旦學(xué)生在探究活動(dòng)中出現(xiàn)困難問(wèn)題的時(shí)候，教師可以作為一個(gè)輔助者，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膯l(fā)，讓學(xué)生能夠逐漸回歸到正軌。教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)不僅能夠幫助學(xué)生在探究活動(dòng)中獲取到更多有用的知識(shí)，而且能夠幫助學(xué)生提升其自身的創(chuàng)造性思維。

3.實(shí)施多樣化探究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在高職美術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，將探究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)用其中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，來(lái)制定科學(xué)合理、多樣化的探究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。由于高職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力不一、個(gè)性化潛質(zhì)不同等等，這些都是學(xué)生自身存在的差異性，在這種形勢(shì)下，即使是講解同一個(gè)知識(shí)、利用同一個(gè)教學(xué)模式，不同學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的體驗(yàn)效果。因此，針對(duì)這種情況，如果利用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系來(lái)進(jìn)行的話，對(duì)學(xué)生很容易造成限制。所以在高職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化情況，實(shí)施多樣化的探究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。比如自評(píng)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱淖髌方嵌?、?chuàng)作意義、以及創(chuàng)作過(guò)程中遇到的困難和解決的方式進(jìn)行表述；或者是互評(píng)，讓學(xué)生之間相互對(duì)彼此的作品進(jìn)行定點(diǎn)評(píng)。這樣不僅學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力能夠在實(shí)踐當(dāng)中不斷提升，而且學(xué)生在對(duì)他人作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，還能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取其他學(xué)生一些表現(xiàn)良好的地方來(lái)充實(shí)自己。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)在高職美術(shù)設(shè)計(jì)課堂中的應(yīng)用，教師要尊重學(xué)生的差異性。并且利用這種差異性，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有所提升的基礎(chǔ)上，利用問(wèn)題情境來(lái)讓培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這樣才能夠促使學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)水平能夠有所提升。

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