我們班的宏軒寶寶，是個(gè)開(kāi)朗又活潑的男孩子。他從來(lái)幼兒園的第一天，就非常適應(yīng)這種集體生活。對(duì)于班級(jí)的活動(dòng)都顯出極大的興趣，但是最近幾天我發(fā)現(xiàn)他非常喜歡翻白眼。

媽媽晚來(lái)——翻白眼；吃飯慢，被老師催——翻白眼；放學(xué)想繼續(xù)玩，被媽媽催——翻白眼；日?；顒?dòng)調(diào)皮搗蛋，被老師批評(píng)——翻白眼……

他的“軒”式白眼，呈現(xiàn)出越來(lái)越頻繁的狀態(tài)，我們對(duì)他采取了措施。首先，找原因。

研究資料表明：在一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，假如他無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)心中對(duì)父母或成人的不滿，通常，他會(huì)用其他的方法來(lái)表達(dá)。這就是心理學(xué)所說(shuō)的消極抵抗。由于宏軒媽媽說(shuō)宏軒的眼睛沒(méi)有問(wèn)題，那么他的“翻白眼”就是一種心理上的消極抵抗。于是，當(dāng)今天他又開(kāi)啟他的“軒”式白眼時(shí)，我拿出了手機(jī)：“來(lái)，老師把你翻白眼時(shí)最難看的樣子錄下來(lái)。讓爸爸媽媽看看，這個(gè)小朋友呀，有事情不好好說(shuō)，就愛(ài)翻白眼，難看死了。”

當(dāng)下，他愣住了，但看得出，他還是不滿。

“小嘴巴嘟著，難看死了，老師錄得清楚點(diǎn)，發(fā)到班級(jí)網(wǎng)站上去，讓所有的爸爸媽媽都可以看到?！蔽依^續(xù)補(bǔ)充。

這下，他著急了，哇地哭了出來(lái)。我拉過(guò)他，把視頻給他看：“你看看，視頻里的宏軒是不是很難看呀，明亮有神的小眼睛都看不到了，丑死了。你看，不翻白眼的時(shí)候是不是好看多了？”他看完后，點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳且院筮€要不要翻這么難看的白眼了？”我繼續(xù)問(wèn)?！袄蠋?，我不翻了?！焙贶幷f(shuō)道。

在接下來(lái)的日子里，每當(dāng)宏軒不高興，又翻白眼的時(shí)候，我就會(huì)對(duì)他說(shuō)“翻白眼的宏軒不好看哦！”一邊又要拿出手機(jī)。他馬上會(huì)擺擺手說(shuō)：“老師，我不翻了！我要做個(gè)好看的孩子?！睗u漸地，在班級(jí)里，“軒”式白眼出現(xiàn)的次數(shù)越來(lái)越少了。

做一名有智慧的老師應(yīng)該讓孩子知道：他可以告訴父母或者老師任何的事情，包括一些負(fù)面的感受，只要他是用一個(gè)尊重、合理的方式和態(tài)度。

假如我們能夠依照相應(yīng)的原則來(lái)教導(dǎo)他們，那么，不僅孩子能夠更好地處理他們當(dāng)下的負(fù)面的情緒，在未來(lái)，他們也能更好地處理同伴之間的溝通與相處問(wèn)題。