我園從2014年起，嘗試設(shè)立“走班制級部組長”（以下簡稱“級部組長”）崗位，讓部分產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的中年教師重新找到自己的位置，助力幼兒園保教質(zhì)量的提升。

1.設(shè)崗有門檻

我園的人事崗位實行三年一調(diào)整的管理策略，每三年公布一次幼兒園各崗位的人數(shù)及要求，全園教職工采用競爭上崗的方式，通過自薦、述職、民主評議、園務(wù)委員會任命等環(huán)節(jié)確定崗位的安排。級部組長崗位的設(shè)置，初衷是為了讓帶班多年，家庭負擔(dān)較重或者身體需要調(diào)養(yǎng)的中年教師，暫時脫離主班老師崗位，適當(dāng)減輕工作量，使身心壓力在一定時期有所緩釋。為此，2014年新一輪三年競崗前，我們公布了級部組長崗位的基本要求：（1）敬業(yè)愛崗，師德高尚，年齡40歲以上或教齡20年以上，擔(dān)任主班老師至少12年；（2）業(yè)務(wù)素質(zhì)高，具備幼兒園高級教師職稱，獲得過區(qū)級以上專業(yè)榮譽稱號，對區(qū)級以上開過公開課，在市級以上刊物發(fā)表過文章；（3）具備一定的組織能力，能帶領(lǐng)級部教師有目的、有計劃地開展專題教研；（4）不脫班，不享受主班教師補貼，不享有行政管理職權(quán)。

級部組長崗位條件，除了對教師年齡和工作能力做出要求外，也明確了其繼續(xù)一線崗位、非行政管理職務(wù)的身份，不是所謂的“提拔”和“高升”。這樣，可以把一些年齡雖大，但工作熱情依然高漲，有自我發(fā)展需求的教師，和那些年紀(jì)尚輕，卻想早早脫離主班崗位的教師擋在門檻之外。

2.走班傳經(jīng)驗

級部組長既不脫離一線，又要起到一定的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)作用，我們想到的辦法是讓他們走班，在“走”中讓心態(tài)“活”起來，讓經(jīng)驗“散”出來。

我園每個級部共有四個班，每個學(xué)期正好也是四個月，我們規(guī)定級部組長一學(xué)期要在級部中的每個班級待一個月。這一個月里要與班級教師共同商定教學(xué)計劃的實施，協(xié)助班上教師組織幼兒的一日活動，參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)和家長工作，尤其是要觀察分析班級中存在的問題，及時向班級教師反饋，并提供整改建議。

走班制，帶班的責(zé)任輕了，教師的心理壓力可以有所降低，但中年教師多年積累的教學(xué)經(jīng)驗?zāi)茉谄渲邪l(fā)揮極大的作用。班里的兩位教師有早班、晚班之分，我們要求級部組長每周五天，有四天上常白班，配合主班教師帶好一日生活的各個環(huán)節(jié)。同時，走班的順序由園領(lǐng)導(dǎo)決定。我們往往選擇級部中最薄弱的班級，如班主任年輕，經(jīng)驗不足，兩位教師配合有些問題，讓級部組長學(xué)期初第一個月就進駐，幫助班級提升工作品質(zhì)。實踐證明：絕大多數(shù)中年教師具有強烈的責(zé)任感，每進入一個班級，都能竭盡全力幫助班級開展、組織各項活動。沒有了班主任身份的約束，他們反而更能放開手腳，創(chuàng)造性工作的熱情更高。既監(jiān)督、提高了班級各項活動組織的質(zhì)量，也在很大程度上幫助班級教師分擔(dān)了工作，每個班級都期盼級部組長走到自己班，感受一個月“三教一保”的幸福。

3.引領(lǐng)加監(jiān)督

級部組長既然稱之為組長，一定要起到統(tǒng)領(lǐng)級部教師實現(xiàn)共同目標(biāo)的作用。他們在一線深入各個班級開展工作，最了解班級教師和幼兒的現(xiàn)狀，對每個班的優(yōu)勢劣勢、班級與班級間的差異，以及級部各班存在的共性問題也了如指掌，很多時候比中層干部更清楚一線工作實際。雖然級部組長不具備管理職能，不算管理崗位，但可以為我們的管理提供信息，也可以輔助監(jiān)督評估工作的開展。

為了更好借助和發(fā)揮級部組長的力量，我們規(guī)定級部組長除了負責(zé)常規(guī)性級部大型活動計劃的制定與組織，主持級部集體備課、級部家長親子活動外，還要在每月末對所在班各方面工作給予評估，并向中層干部做班級工作評估匯報。學(xué)期末，向園領(lǐng)導(dǎo)提交級部各班教師發(fā)展、幼兒發(fā)展評估報告以及課程使用情況報告。級部組長的評估報告與中層干部的平時檢查、期末調(diào)研評估合起來，就是各班教師工作的評估結(jié)果。

4.隨時能補缺

隨著公辦幼兒園數(shù)量的增加，許多優(yōu)質(zhì)幼兒園的教師被分流，多數(shù)幼兒園出現(xiàn)教師崗位人員緊張的狀況。每個班兩教一保的標(biāo)配，一個蘿卜一個坑，一旦出現(xiàn)教師請假、外出培訓(xùn)等情況，班里崗位就會空缺。所以，園長最頭疼的就是聽到哪個教師要請假，萬一趕上幾個教師同時請假，幼兒園就要不得已安排后勤人員進班頂崗。一線工作的教師常笑稱：請假難，難于上青天。就連教師外出培訓(xùn)，通常也只能一個兩個地派出去，有時為了保障班級正?；顒由踔敛坏貌环艞墶?/p>

幼兒園設(shè)了級部組長專職崗位后，無論班級教師外出培訓(xùn)還是請假，就明顯無壓力了。在制定級部組長職責(zé)時，我們寫入了這樣一條：本級部班級人員出現(xiàn)空缺，級部組長率先頂崗。級部組長因為月月走班，不僅對每個班的活動了如指掌，對級部每個班的孩子和家長也是耳熟能詳，讓他們到級部中的任何一個班頂崗，無論是臨時頂主班還是頂配班都游刃有余，班級工作不會受到絲毫影響。2014年以來，因為人員充足，我們可以不定期組織不同層級的教師輪流外出培訓(xùn)。有時，級部組長也參與其中，幼兒園教師的整體素質(zhì)有了較大提升。

當(dāng)初，幼兒園為緩解中年教師工作壓力而設(shè)立的級部組長崗位，通過走班機制讓幼兒園班級工作更加規(guī)范，也重新煥發(fā)了中年教師的工作熱情。他們由原來壓力過大而時常消極抱怨，到如今積極傳、幫、帶，從另一個側(cè)面感受到帶班的樂趣和職業(yè)的幸福感。

今年暑期幼兒園將進行新一輪的競崗，夠條件的中年教師依然可以通過公平競爭走上級部組長的崗位。我們也相信從級部組長崗位輪下去的教師，回到班級會比以前做得更好。