趙新

教育家蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“最完備的教育模式是‘學(xué)校——家庭教育，學(xué)校和家庭是一對(duì)教育者?！奔彝ナ菍W(xué)生成長(zhǎng)的溫馨港灣，父母是孩子的啟蒙老師，家長(zhǎng)的熏陶與潛移默化極為重要。因此家長(zhǎng)的教育理念、教育思想、教育態(tài)度，對(duì)孩子的教育在一定程度上影響很大。作為教師尤其是班主任，要保證學(xué)生的全面發(fā)展，必須是班主任和家長(zhǎng)“兩個(gè)教育者”同心協(xié)力合作，以各種形式拓寬教育渠道，才能形成教育工作的合力，使教育的結(jié)果達(dá)到最優(yōu)。

一、家校合作的重要性

家校合作可以優(yōu)化教育環(huán)境，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)、興趣、知識(shí)、閱歷、技能和方法都各不相同，可以有效彌補(bǔ)學(xué)校教育資源的不足。目前，家庭教育中存在養(yǎng)教失調(diào)的問(wèn)題。一部分家長(zhǎng)在教育理念上存有一定偏差，他們認(rèn)為，滿足孩子的物質(zhì)生活責(zé)無(wú)旁貸。只要能滿足了孩子的一切物質(zhì)需求，就算盡到了自己的責(zé)任；只要給孩子交了學(xué)費(fèi)，把孩子送進(jìn)了學(xué)校，就是履行了自己的全部教育義務(wù)。在這種錯(cuò)誤觀念的支配下，他們要么只注意對(duì)孩子物質(zhì)生活的照顧，而忽視孩子的品德教育，“老師，我們把孩子交給你了！”一句話將教育的責(zé)任和義務(wù)全部推給了教師；要么是對(duì)孩子的事情不熱心，缺乏和孩子交流思想，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)及生活中出現(xiàn)的心理情緒問(wèn)題不能及時(shí)疏導(dǎo)。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，或違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)，不分青紅皂白地加以嚴(yán)厲訓(xùn)斥，而平時(shí)只要看孩子表面沒(méi)事，就放任自流，撒手不管。實(shí)踐證明，沒(méi)有家庭配合的學(xué)校教育或沒(méi)有學(xué)校配合的家庭教育，都不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。要想讓孩子們身心健康地成長(zhǎng)，固然離不開(kāi)老師辛勤細(xì)致誨人不倦的工作，但更離不開(kāi)家長(zhǎng)的密切配合！學(xué)校和家庭化相互配合協(xié)調(diào)，將發(fā)揮最大的教育功能。

二、家校合作方式

第一，加強(qiáng)家校合作就應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。

首先，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)溝通。教師應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，尋找每一位學(xué)生的“苗頭”，并及時(shí)告知家長(zhǎng)，是優(yōu)點(diǎn)就讓它白天、晚上不間斷的擴(kuò)大影響，若是缺點(diǎn)就得引起家長(zhǎng)的重視，并要求配合教育，讓缺點(diǎn)不間斷的受到控制，直至被消滅。有問(wèn)題多溝通可以讓家長(zhǎng)引起重視，增加家長(zhǎng)的責(zé)任感，讓他們更加主動(dòng)教育孩子；通過(guò)老師引導(dǎo)家長(zhǎng)思想，讓家長(zhǎng)全面配合學(xué)校的各項(xiàng)教育工作。

其次，在溝通中老師注意自己的態(tài)度。要尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)，這是和學(xué)生家長(zhǎng)良好交流溝通的前提。如果老師與家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)程中態(tài)度生硬，神情倨傲，往往不能與家長(zhǎng)平等交流，老師即使與家庭聯(lián)系的再多，恐怕都得不償失，甚至適得其反。所以教師要以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，尊重他們的人格與觀點(diǎn)，要耐心、虛心、誠(chéng)心的聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議。只有這樣，家長(zhǎng)才能真心愿意的和你配合，解決好孩子的問(wèn)題。

第二，老師與家長(zhǎng)溝通要講究溝通藝術(shù)與溝通策略。注意多報(bào)喜、巧批評(píng)，打個(gè)電話、發(fā)條短信讓家長(zhǎng)知道學(xué)生取得的進(jìn)步，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是不可小視的，同時(shí)也能激勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)一步配合學(xué)校的教育。再有問(wèn)題的學(xué)生，其身上總有閃光的地方。

第三、采取多樣化的聯(lián)系方式加強(qiáng)家校合作

（一）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，實(shí)現(xiàn)家校合力，互助雙贏

家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校、家庭教育者雙方相互交流思想、共同尋找教育方法的重要途徑，好的家長(zhǎng)會(huì)能使家庭教育很好的配合學(xué)校教育，促進(jìn)學(xué)校教育的深入與完善。家長(zhǎng)會(huì)上，針對(duì)學(xué)校及班級(jí)的常規(guī)管理，從學(xué)校的規(guī)章制度、學(xué)生在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，安全教育及家長(zhǎng)與學(xué)校如何有效溝通等向家長(zhǎng)做了詳細(xì)的要求和說(shuō)明。雙方合作，促進(jìn)學(xué)生德育的發(fā)展。

（二）教師家訪，深入了解家庭，使學(xué)校教育更具針對(duì)性。

家訪可以讓教師更全面的了解學(xué)生的家庭教育背景，家長(zhǎng)的教育觀念、興趣、性格、習(xí)慣以至世界觀。使學(xué)校教育更具針對(duì)性。

（三）利用校訊通等現(xiàn)代通訊工具，及時(shí)進(jìn)行電話、短信交流。

通過(guò)家?；?dòng)短信平臺(tái)，將學(xué)校和家庭聯(lián)系起來(lái)，家長(zhǎng)和老師互通學(xué)生的各種情況、信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通，共同糾正，家長(zhǎng)和老師的關(guān)系也得到了改善。教師認(rèn)真了解學(xué)生的家庭情況，文化修養(yǎng)、家庭環(huán)境，以便做到心中有數(shù)，多指導(dǎo)家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)嘏c孩子進(jìn)行親子溝通，以提高孩子的身心、人格健康，及濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一旦發(fā)現(xiàn)情況，向家長(zhǎng)匯報(bào)溝通，長(zhǎng)此以往便捷、快速地主動(dòng)打出去的電話聯(lián)系，讓很多問(wèn)題也得到了及時(shí)解決，還能促使家校和諧發(fā)展。

（四）采用聯(lián)系簿，搭造溝通的橋梁。

聯(lián)系簿是一種教師與家長(zhǎng)書面聯(lián)系很好的方式。通過(guò)這種方式，教師和家長(zhǎng)可以及時(shí)了解學(xué)生在家中和學(xué)校這兩個(gè)不同環(huán)境中習(xí)慣養(yǎng)成的表現(xiàn)是否一致，從而避免學(xué)校教育與家庭教育相脫節(jié)。

（五）家長(zhǎng)開(kāi)放日，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校教育教學(xué)的進(jìn)程，學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的狀況與存在的問(wèn)題，需要家長(zhǎng)給予哪些幫助與合作，促進(jìn)家校合作。活動(dòng)中家長(zhǎng)之間交流互動(dòng)，交流和切磋教育孩子的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，互相影響，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而激發(fā)和培養(yǎng)家長(zhǎng)強(qiáng)烈的教子興趣，提高家長(zhǎng)關(guān)注孩子教育的熱情，增強(qiáng)家長(zhǎng)教子的自覺(jué)性。

家校合力，老師與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，不僅有利于充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)主動(dòng)與教師配合教育學(xué)生的積極性，他們對(duì)自己孩子的了解更準(zhǔn)確，更深入。我們相信，學(xué)校、家校合作，家庭教育和學(xué)校教育之間架起溝通的橋梁，以人格健康教育為目標(biāo)，以飽滿的熱情培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)奮斗。家庭的攜手合作，一定會(huì)培養(yǎng)出品德高尚、成績(jī)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。