徐港+王榮+應(yīng)紀(jì)鍵+林文靜+李爽

摘 要：ERP沙盤模擬經(jīng)營課程是當(dāng)下大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常見的教學(xué)手段，通過對受課程培訓(xùn)不同階段的學(xué)生比賽數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性以及聚類分析，分析不同特點(diǎn)學(xué)生在經(jīng)營時最看重什么方面的能力，并進(jìn)行分類，以找出不同階段學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)路上特性的共同點(diǎn)，摸索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一個定性分析學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模型。

關(guān)鍵詞：ERP沙盤模擬；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；相關(guān)性研究；聚類分析；學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)

中圖分類號：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.08.045

1 前言

現(xiàn)在服務(wù)業(yè)逐漸成為主流產(chǎn)業(yè)的時代，由于這種機(jī)遇，國家發(fā)出了號召，提倡全體人民“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，大學(xué)生更是應(yīng)該提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。隨著越來越多的學(xué)者投身于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，人們意識到創(chuàng)業(yè)及其相關(guān)內(nèi)容是可以被傳授的，創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目能改變受教育者的創(chuàng)業(yè)意向，也能使得大學(xué)生形成一種獨(dú)立思考自主創(chuàng)業(yè)的意識，并且能夠在將來的工作或者社會生活中擁有長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光?，F(xiàn)階段，大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要通過兩個方式：一是理論教育，通過擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的老師或校友對學(xué)生進(jìn)行理論培訓(xùn)，提升大學(xué)生的理論基礎(chǔ)，同時也是提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。二是實(shí)踐教育，大學(xué)生投入精力參加課外的科技活動，學(xué)科競賽，社團(tuán)活動，社會實(shí)踐課程，實(shí)踐選修課程等，來提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與處理實(shí)踐上出現(xiàn)的問題的能力。認(rèn)清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀的同時，我們也不難發(fā)現(xiàn)，這種能力會受到個體學(xué)習(xí)能力以及個人所處環(huán)境影響，因此，為大學(xué)生有針對性的制定好能力培養(yǎng)課程并進(jìn)行對應(yīng)實(shí)踐是現(xiàn)在大學(xué)素質(zhì)教育的必要之路。ERP沙盤模擬經(jīng)營實(shí)踐課程在大學(xué)教育中成為一種適合大多數(shù)學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的載體，通過這種真實(shí)性好，對抗性高，競爭性強(qiáng)的實(shí)踐課程來鞏固大學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，同時讓大學(xué)生們真真切切的體會并培養(yǎng)這些創(chuàng)業(yè)路上所需要的溝通，合作，管理，決策等能力。ERP沙盤模擬在幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)教育所需知識體系的同時，讓學(xué)生在親生體驗(yàn)中獲得知識和能力的提升，確保創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。通過ERP沙盤模擬實(shí)踐，可以進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，解析出對于大學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)的過程中，哪些方面的能力是重要的，哪些方面的能力又是薄弱的，從而給予高校以及大學(xué)生一個反饋，使得高校方面更有針對性的進(jìn)行能力培養(yǎng)，同時也提醒大學(xué)生，哪方面的能力重要需要多多應(yīng)用，哪方面的能力薄弱需要多多培養(yǎng)，這樣則能夠盡可能的克服掉個體差異以及環(huán)境影響而帶來的能力差距。通過聚類分析，研究數(shù)據(jù)背后每一個“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者”具有的特點(diǎn)，從而發(fā)掘出如今我國大學(xué)生們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上所具有的類型，以至于學(xué)校能夠給予大學(xué)生更多的幫助。

2 基于ERP沙盤數(shù)據(jù)對接觸情況不同的大學(xué)生重要創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)性的分析

大學(xué)生接受ERP沙盤教育程度的不同，我們對參加ERP沙盤模擬經(jīng)營的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行了一個基本的調(diào)查后，將受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育程度不同的大學(xué)生分為了4個等級，其分別為：校內(nèi)基本未接受ERP沙盤模擬經(jīng)營教學(xué)但是擁有一定創(chuàng)業(yè)想法與興趣的學(xué)生；校內(nèi)學(xué)習(xí)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并且對經(jīng)營管理有一定理論知識的學(xué)生；有過ERP沙盤模擬經(jīng)營比賽的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生以及使用ERP沙盤模擬經(jīng)營系統(tǒng)訓(xùn)練多次并且代表過學(xué)校或團(tuán)體參加過該類比賽的學(xué)生。邀請這四類學(xué)生參與對抗，并選取出其中破產(chǎn)組數(shù)較少的比賽數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析軟件SPSS19.0對獲得統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析。

2.1 對于第一級別學(xué)生數(shù)據(jù)分析

通過相關(guān)性可以得知，該類學(xué)生企業(yè)權(quán)益增加與廠房數(shù)量以及產(chǎn)能最為相關(guān)，雖然沒有達(dá)到顯著相關(guān)，但是都達(dá)到60%左右，可見對于有興趣的學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)路上最為最為重要的是企業(yè)的場地以及企業(yè)生產(chǎn)能力的多少，比較看重的是生產(chǎn)方面的問題。

2.2 對于第二級別學(xué)生數(shù)據(jù)分析

在相關(guān)分析中可以看出，對于具有創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)的大學(xué)生們來說，最重要的是產(chǎn)能（相關(guān)度達(dá)0.928），而其次則是企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)的產(chǎn)品的種類，這可以說明對于這一類接受過對應(yīng)理論教育的學(xué)生看重的是企業(yè)生產(chǎn)能力的大小以及企業(yè)創(chuàng)新，生產(chǎn)新產(chǎn)品的能力，但是大體上還是以生產(chǎn)為主，研發(fā)創(chuàng)新為輔。

2.3 對于第三級別學(xué)生數(shù)據(jù)分析

通過對應(yīng)相關(guān)分析，對于有過ERP沙盤模擬經(jīng)營的學(xué)生顯得比較全面均衡，除去廣告與權(quán)益的關(guān)系不是很顯著之外，其他幾個指標(biāo)與權(quán)益的增長相關(guān)系數(shù)都很高，最高的則是ISO的開發(fā)情況，其相關(guān)度達(dá)到100%。由此可以說明，通過幾次的經(jīng)營，學(xué)生們獲得了更多實(shí)踐上的知識，使得經(jīng)營的企業(yè)發(fā)展更加平衡，并同時看重產(chǎn)品資格的認(rèn)證以及企業(yè)創(chuàng)新新產(chǎn)品，將生產(chǎn)，研發(fā)創(chuàng)新以及現(xiàn)金流控制與融資這三個重要的方面比較好的融合在了一起。

2.4 對于第四級別學(xué)生數(shù)據(jù)分析

由圖表可以得出，對于經(jīng)常參加ERP沙盤模擬經(jīng)營的學(xué)生來說，由于模擬市場與真實(shí)市場相似，在ISO產(chǎn)品資質(zhì)認(rèn)證上，每位參與者都進(jìn)行了開發(fā)，因此廣告投放和貸款數(shù)量是與權(quán)益增長最為相關(guān)的兩個方面，而產(chǎn)能與產(chǎn)品創(chuàng)新對權(quán)益增長的相關(guān)系數(shù)比較小。由此可以分析出，這類學(xué)生最為看重現(xiàn)金流控制與融資的能力以及市場營銷能力。

3 基于ERP沙盤數(shù)據(jù)對目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力特點(diǎn)的聚類分析

我們選取了相關(guān)性分析時的第一級別和第二級別學(xué)生進(jìn)行聚類分析，這能夠更好的凸顯出現(xiàn)在接受大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時具有的特點(diǎn)，放棄對第三、第四級別學(xué)生進(jìn)行聚類分析，主要原因是其樣本較小，同時不能很好的體現(xiàn)現(xiàn)在大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下學(xué)生具有的特點(diǎn)。在聚類分析時，由于樣本中因子的量級的不同，因此，先將所有因子數(shù)據(jù)求取平均值及中位數(shù)，之后根據(jù)該組數(shù)據(jù)整體情況以及中位數(shù)、平均數(shù)，將每個影響因子分為3類，分別用數(shù)字1，2，3表示，后用層次聚類法，限定將每個聚類數(shù)據(jù)樣本分為3個群集以更好分析差別。

3.1 分析校內(nèi)基本未接受ERP沙盤模擬經(jīng)營教學(xué)但是擁有一定創(chuàng)業(yè)想法與興趣的學(xué)生

通過圖1可以得知，學(xué)生03，06，07，19為第一個類別，10為第二個類別，剩余學(xué)生為第三個類別。通過聚類分析后，分析原始數(shù)據(jù)尋找每一類學(xué)生的特點(diǎn)，第一類學(xué)生的特點(diǎn)是所有因子數(shù)據(jù)都很高，這意味著這一類學(xué)生敢于向銀行貸款，以最快的速度擴(kuò)大自己的產(chǎn)能，權(quán)益值提升速度也是很快。第二類學(xué)生的特點(diǎn)在于權(quán)益值提升很高，但是貸款，廠房，產(chǎn)能，廣告這4個因子較之前都要小，可以得出該類學(xué)生善于控制現(xiàn)金流，并且能夠?qū)崿F(xiàn)花最少的資金，擔(dān)任最小的風(fēng)險來博得巨大的利潤。第三類學(xué)生的特點(diǎn)在于權(quán)益值增長都很慢，有的廠房因子大，有的產(chǎn)能因子大，有的貸款因子大，這說明這類學(xué)生控制資金以及選擇產(chǎn)品，擴(kuò)張產(chǎn)能方面能力相對薄弱，投入了大量的資金卻沒有得到應(yīng)該有的回報，還應(yīng)該多加強(qiáng)對應(yīng)能力的培養(yǎng)。

3.2 分析對于校內(nèi)學(xué)習(xí)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并且對經(jīng)營管理有一定理論知識的學(xué)生

通過圖2可以分析得到，第一類學(xué)生為01，04，06，第二類學(xué)生為05，07，第三類學(xué)生為02，03。依舊從原始數(shù)據(jù)出發(fā)，第一類學(xué)生和3.1中第一類學(xué)生特點(diǎn)基本相同，類型中每個樣本的因子都很大。第二類學(xué)生有個比較大的特點(diǎn)，權(quán)益值因子與廣告因子成負(fù)相關(guān)，其他因子基本相同，學(xué)生05的廣告因子為1，權(quán)益因子為2，而學(xué)生07廣告因子為2，權(quán)益因子卻為1。這說明該類學(xué)生市場營銷的能力存在一定問題，05是廣告投的較好的一名學(xué)生，07則是廣告投的不好的學(xué)生。第三類學(xué)生特點(diǎn)則主要體現(xiàn)在產(chǎn)能因子，前兩類學(xué)生產(chǎn)能因子為2或3，而最后一類學(xué)生差能因子均為1，權(quán)益增長因子也均為1，由此可以看出此類學(xué)生控制產(chǎn)能，增產(chǎn)能力不佳，而導(dǎo)致最終權(quán)益增長過少。

4 總結(jié)

通過對ERP沙盤模擬經(jīng)營的數(shù)據(jù)分析，我們能夠客觀的發(fā)現(xiàn)如今在校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)路上不同階段最為看重的能力。位于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初期的學(xué)生，對于管理理論知識較為模糊，并且對于企業(yè)營運(yùn)時現(xiàn)金流控制較差，著重與提升企業(yè)自身的生產(chǎn)能力，卻不太關(guān)注企業(yè)的創(chuàng)新，研發(fā)部門。位于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中期，并且參加過一些實(shí)踐課的學(xué)生，關(guān)注的重心有些偏離，將創(chuàng)新研發(fā)，生產(chǎn)，營銷基本放在了相同的地位。接受充分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生，看重的多是營銷和創(chuàng)新，并認(rèn)為創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)密不可分，將企業(yè)盈利放在前面，提升產(chǎn)能放在之后。基于ERP沙盤的聚類分析，我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生善于利用手頭一切可以動用的資金來使得自己企業(yè)快速發(fā)展，但是在營銷方面上卻稍有欠缺；有的學(xué)生善于小資本起家，善于嘗試別人不愿意踏足的新領(lǐng)域，并能取得很大盈利；有的學(xué)生則是不能良好的控制企業(yè)的產(chǎn)能，但是營銷卻做得不錯；還有的學(xué)生則是多方面能力欠缺，投入了大量的資金卻得不到一個好的結(jié)果。通過將大學(xué)生們分門別類，便能告知他們現(xiàn)階段在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上的特點(diǎn)，揭露出學(xué)生在創(chuàng)業(yè)路上最為缺乏的能力是什么，他們之后可能會遇到什么樣的阻礙與困境。從而幫助大學(xué)生對學(xué)得的知識的靈活應(yīng)用，以及自覺的去提升自己所欠缺的能力。

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