張瑩

摘 要：本文從高職電力電子技術(shù)課程教學(xué)目前存在的問題、課程改革的目標(biāo)和擬解決的問題三個方面簡要闡述了適合高職院校的電力電子技術(shù)課程的改革探索思路。

關(guān)鍵詞：電力電子；工程應(yīng)用；項(xiàng)目化

一、引言

現(xiàn)代工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、軍事裝備及尖端科學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步以及人類生活質(zhì)量和生存環(huán)境的改善都依賴于高品質(zhì)的電能。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全球80%以上的電能都要經(jīng)過轉(zhuǎn)換才能使用，因此，電力電子技術(shù)占有重要的地位。電力電子技術(shù)是在能量的產(chǎn)生和使用之間建立一種聯(lián)系。一個完整的電力電子系統(tǒng)通常包括主電路、控制電路、驅(qū)動電路、緩沖電路和保護(hù)電路等幾大類電路。電力電子技術(shù)是現(xiàn)代電氣工程技術(shù)人員不可缺少的知識模塊，也是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)，涉及多領(lǐng)域知識的綜合應(yīng)用，因此，許多初學(xué)者認(rèn)為其入門比較困難，對于高職院校的學(xué)生而言，這個問題更加突出。

二、現(xiàn)有問題

1.教學(xué)內(nèi)容的選取與組織不夠科學(xué)。介紹元器件的工作原理與控制方法，缺元器件主要參數(shù)的介紹，導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用時對元件相關(guān)參數(shù)選擇的盲目性；介紹主電路拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、工作原理、運(yùn)行分析方法，缺分析方法在工程設(shè)計(jì)中綜合化應(yīng)用的案例，從設(shè)計(jì)層面看，設(shè)計(jì)方法碎片化，不易領(lǐng)會；大部分教材缺乏緩沖保護(hù)電路的介紹，更缺乏簡單可行的緩沖保護(hù)電路設(shè)計(jì)方法，甚至國內(nèi)相關(guān)工程手冊上也難找到，導(dǎo)致應(yīng)用設(shè)計(jì)中參數(shù)選擇盲目；課后練習(xí)中學(xué)化，為練習(xí)而練習(xí)，淪為公式與電路結(jié)構(gòu)的無聊游戲，與工程應(yīng)用基本無關(guān)聯(lián)，對工程應(yīng)用能力無助益；缺乏磁路設(shè)計(jì)相關(guān)知識介紹，磁性元件設(shè)計(jì)成為難點(diǎn)。

2.實(shí)踐能力培養(yǎng)的常見模式缺乏針對性。比重較大的往往是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，固定電路、固定參數(shù)，學(xué)生操作試驗(yàn)，對比理論結(jié)果，此類訓(xùn)練對應(yīng)用設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)基本沒有助益。雖然會有少量的設(shè)計(jì)性實(shí)踐訓(xùn)練，但一般的形式都是提出設(shè)計(jì)目標(biāo)，給出設(shè)計(jì)方法。學(xué)生自主設(shè)計(jì)，通常不能仔細(xì)考慮訓(xùn)練內(nèi)容與課程知識的有效銜接，無法理解和體會設(shè)計(jì)方法與課程知識之間的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)與課程教學(xué)兩張皮。

3.教材和教學(xué)資源與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。器件主要參數(shù)的定義介紹不多，導(dǎo)致器件選擇盲目；缺少典型驅(qū)動電路和緩沖吸收電路的介紹，導(dǎo)致電力電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)困難重重；缺乏基于課程內(nèi)容的典型設(shè)計(jì)案例，導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)”與“做”嚴(yán)重分離；課后練習(xí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生只會做題不會進(jìn)行應(yīng)用設(shè)計(jì)；缺少磁性元件設(shè)計(jì)的相關(guān)知識，導(dǎo)致變壓器和電感器等磁性元件不會繞制；除了教材和PPT等常規(guī)教學(xué)資源，其他類的配套教學(xué)資源不多，導(dǎo)致學(xué)生課后自學(xué)不便。

4.學(xué)生評價模式?jīng)]有體現(xiàn)高職的應(yīng)用性。傳統(tǒng)的課程考核中學(xué)化，僅在記憶性考核的基礎(chǔ)上增加部分理解能力的考核，考核內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用之間缺乏關(guān)聯(lián)性，往往考試合格的學(xué)生面對實(shí)際應(yīng)用問題仍然束手無策。

三、改革目標(biāo)

1.通過項(xiàng)目化教學(xué)，將理論與實(shí)踐融合。雖然近些年的職教理念一直在推崇“學(xué)中做、做中學(xué)”，但對于電力電子技術(shù)這種理論知識難點(diǎn)較多的課程，真正做到理實(shí)一體非常困難。學(xué)生往往在教室學(xué)理論覺得枯燥難懂，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真練習(xí)也只是單純地模仿而不清楚仿真的真正意義，學(xué)習(xí)效果大打折扣?？梢蚤_發(fā)一個小型電力電子系統(tǒng)，將AC-DC、DC-DC、DC-AC的相關(guān)知識點(diǎn)融入該系統(tǒng)中，從電路結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)到元器件的參數(shù)設(shè)計(jì)選型，再到電路可靠性的設(shè)計(jì)等，從理論分析到軟件仿真，再到實(shí)物制作。一個系統(tǒng)完整的實(shí)現(xiàn)，相當(dāng)于一門課程完整的掌握。

2.開發(fā)配套的教材和微課資源。將小型電力電子系統(tǒng)模塊化，每一個模塊對應(yīng)電力電子技術(shù)的一塊理論知識，并且將器件的主要參數(shù)定義融入其中，便于學(xué)生掌握器件的選型方法。此外，還將開發(fā)每個知識點(diǎn)的微課資源，既便于學(xué)生課后自學(xué)，也能將教師從傳統(tǒng)的授課方式中解放出來，更好地為學(xué)生答疑解惑。

3.改革考試評價模式。摒棄傳統(tǒng)的課程考核方法，加強(qiáng)電力電子技術(shù)與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)聯(lián)性。除平時的形成性考核評價之外，期末的終結(jié)性考核實(shí)行開卷考試，允許帶各種參考資料，考題全部為典型工程應(yīng)用設(shè)計(jì)。

四、擬解決的問題

要想達(dá)到上述目標(biāo)，需考慮解決以下問題：如何將小型電力電子系統(tǒng)進(jìn)行合理的模塊化，讓不同的知識塊既能明顯區(qū)分又能順利銜接；如何確定微課知識點(diǎn)的劃分，既滿足微課時長的要求，又保證知識點(diǎn)夠用；如何建立可行性強(qiáng)的形成性考核評價體系，既考慮階段性的學(xué)習(xí)效果，又考慮平時的工作素養(yǎng)和7S管理成效等。

五、結(jié)束語

電力電子技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，其重要性日益凸顯。本校正致力面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以工程應(yīng)用需要為導(dǎo)向，探索高職院校的電力電子教學(xué)改革模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶俊珍.“電力電子技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容更新例析[J].中國電力教育，2011（9）.

[2]薛榮輝.《電力電子技術(shù)》課程高職學(xué)校教學(xué)改革[J].科技信息，2010（17）.

[3]胡雪梅，田林紅.《電力電子技術(shù)》課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2008（6）.