魏鵬程+李永平

摘 要：MOOC是近幾年新興的在線教學(xué)模式。這種教學(xué)模式受到眾多專家學(xué)者的熱捧，因為MOOC存在受眾面廣、互動方便等優(yōu)勢。但同時也要看到MOOC這種新興模式的缺陷，比如，過分依賴學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、考核困難等。因此，教師對MOOC的正確態(tài)度應(yīng)該是將其作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補充，而不是將其徹底取代課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：MOOC；自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

大規(guī)模在線開放課程（MOOC）是近幾年興起的在線教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式興起于美國，目前在中國各大高校已經(jīng)開展得如火如荼。筆者有一門課程也投放于某大型MOOC平臺，迄今已運行了第三個學(xué)期。作為高校MOOC教學(xué)的試水者，筆者基于實踐經(jīng)驗，提出了幾點看法。

一、MOOC的優(yōu)勢

1.極大地拓展了受眾面，使知識傳播的范圍更加廣泛

MOOC誕生于互聯(lián)網(wǎng)與通信尤其是移動通信高度發(fā)達的今天，在有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方，學(xué)生可以隨時隨地進行課程學(xué)習(xí)，不再像傳統(tǒng)課堂一樣聚集于某個教室。這讓全國乃至世界各地的有條件的學(xué)生，都可以進行課程學(xué)習(xí)。而隨著互聯(lián)通信科技的發(fā)展，這種愿望變得越來越容易達成。筆者的MOOC課程投放三個學(xué)期以來，全國已經(jīng)有七十多個高校兩萬多名學(xué)生完成了課程學(xué)習(xí)，遍布全國二十多個省份。而過去筆者的這門課只能在本校教室開課，受眾的數(shù)量取決于實體教室的大小，知識傳播的范圍極為有限。MOOC的誕生完全突破了這一限制。

2.解放教師，使教師有更多精力投入教學(xué)以外的事務(wù)

MOOC采用網(wǎng)上教學(xué)，教師無須定時定點來到教室，更無須在講臺和黑板上揮汗如雨，這無疑解放了教師，節(jié)省了體力和精力。眾所周知，高校教師在教學(xué)之外，還要承擔(dān)繁重的科研任務(wù)，要應(yīng)對教學(xué)評估，準(zhǔn)備材料。另外，多數(shù)高校已經(jīng)實施學(xué)分制，這意味著教師成為導(dǎo)師，需要定期對學(xué)生進行學(xué)業(yè)指導(dǎo)和答疑。這些工作在過去只能在教學(xué)之外進行，而MOOC的出現(xiàn)對眾多的高校教師來說無疑是福音。

3.方便師生互動

MOOC課程平臺都有師生交流的論壇。學(xué)生可以在論壇上隨時提出對課程知識點的疑惑，教師登錄后即可迅速答疑解惑。以筆者的MOOC課程為例，論壇平均每天有三十多個疑問貼，教師每天晚上抽出半個小時即可迅速答疑。而傳統(tǒng)課堂時間有限，不可能充分地進行互動答疑。

二、MOOC的劣勢

1.學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)不足

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師面對面，學(xué)生的一舉一動大部分都被教師所掌控，教師能根據(jù)實際情況對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進行有針對性的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者也能根據(jù)實際情況對學(xué)習(xí)者進行提醒并及時改進學(xué)習(xí)策略，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對性。而MOOC雖然可以用一些技術(shù)手段使學(xué)生與教師面對面，但效果并不理想，教師并不能及時了解學(xué)生的實際情況，也無法提出解決方案，更不能了解學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.MOOC教學(xué)很大程度上依賴于學(xué)生的自主性

以筆者的MOOC課程為例，經(jīng)常有學(xué)生在開學(xué)后一個月內(nèi)，學(xué)習(xí)進度為零。這就意味著在這一個月內(nèi)學(xué)生根本無法掌握這門課程的知識。此外，相當(dāng)多的學(xué)生其學(xué)習(xí)進度低于計劃標(biāo)準(zhǔn)，而且學(xué)生登錄MOOC平臺進行學(xué)習(xí)的流量并不高。這就需要課程助教或教師不斷督促學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

MOOC教學(xué)對學(xué)生的準(zhǔn)確考核更加困難。傳統(tǒng)課堂教學(xué)后會有期末考試，考試題型也多種多樣，可以對學(xué)生進行全面的考核。但MOOC教學(xué)模式下，學(xué)生數(shù)量特別龐大，這就要求教師必須要有與其相適應(yīng)的考核方式。一般來說，主觀題必須排除在外，因為主觀題必須手動批卷，這么大規(guī)模的學(xué)生，手動批卷幾乎不可能。所以，幾乎所有的MOOC課程最終的考核只能是客觀題，并且是系統(tǒng)自動改卷。這樣單一的題型未必能夠全面公平地對學(xué)生進行考核。

三、總結(jié)

總之，MOOC作為一種新生事物，有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)點，但教師也要看到其固有的缺陷。MOOC不可能全面取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，但可以成為傳統(tǒng)課堂的一個有益補充。

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