摘 要：一個(gè)學(xué)校所取得教學(xué)效果的好壞與這個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。影響學(xué)校教學(xué)效果的因素可分為主觀因素和客觀因素。本文就影響現(xiàn)今社會(huì)高職高專學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素和應(yīng)變對(duì)策兩個(gè)方面進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；高職高專學(xué)校；應(yīng)變對(duì)策

從二十一世紀(jì)初開始，高職高專學(xué)校教育在國家的扶持下飛速發(fā)展。在教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞也引起社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。只有真正了解影響一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素，才能制訂出相應(yīng)的對(duì)策并對(duì)問題加以解決。

一、影響高職高專學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的主客觀因素

1.影響高職高專學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的客觀因素

國家教育部門對(duì)高職高專教育學(xué)校的發(fā)展建設(shè)一直以來都有明確的指導(dǎo)方針。但落實(shí)到有關(guān)高職高專規(guī)劃指導(dǎo)方針的具體內(nèi)容上，不能有效提高教學(xué)質(zhì)量。在我國各大中小型高職高專學(xué)校的擴(kuò)大發(fā)展上，國家教育部門政策扶持力度薄弱，學(xué)校教學(xué)資源短缺的現(xiàn)象一直存在。在國家投入落實(shí)到學(xué)生的經(jīng)費(fèi)輸出數(shù)目上，高職高專學(xué)校的學(xué)生所得到經(jīng)費(fèi)的數(shù)量有時(shí)甚至不能達(dá)到本科院校學(xué)生所得經(jīng)費(fèi)數(shù)目的一半。這嚴(yán)重影響了高職高專學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2.影響高職高專學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的主觀因素

在我國現(xiàn)階段的大部分高職高專學(xué)校中，無論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，還是負(fù)責(zé)授課的教師，很大一部分都保持著傳統(tǒng)教學(xué)、辦校的陳舊觀念，教育認(rèn)知不清、辦學(xué)目的不明以及學(xué)校發(fā)展方向不定的問題就是這種陳舊觀念的必然后果。

二、提高高職高專學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的相應(yīng)對(duì)策

1.實(shí)施教學(xué)制度改革，壯大學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)

真正培養(yǎng)出具有自己獨(dú)特教育特色的強(qiáng)大師資隊(duì)伍是高職高專學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量的先決條件。一個(gè)學(xué)校中，教師教育水平是影響教育教學(xué)質(zhì)量的直接因素。學(xué)校要大膽創(chuàng)新，推行校內(nèi)教學(xué)制度改革，在遵循國家政策要求的基礎(chǔ)上，立足學(xué)?，F(xiàn)狀，通過各種方法，培養(yǎng)和提高在職教師的個(gè)人教學(xué)素質(zhì)，必要時(shí)可以為在職教師或者新入職的年輕教師提供崗前培訓(xùn)、教師之間的工作經(jīng)驗(yàn)交流、留學(xué)深造等一系列有助于教師自身教學(xué)水平、文化素質(zhì)培養(yǎng)和提升的便利條件。

2.完善教材選取，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估

在學(xué)校教材的選取上，高職高專學(xué)校不一定選用其他重點(diǎn)本科院校名師編撰的授課教材，可以倡導(dǎo)鼓勵(lì)本校有能力的教師自主編撰授課教材。本學(xué)校的教師在授課過程中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的誤區(qū)，可以在結(jié)合本校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，有目的、有針對(duì)性地完成教材編寫，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有直接促進(jìn)作用。

在高職高專的校園內(nèi)，可以選擇性建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度。及時(shí)有效地開展在職教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估活動(dòng)，可以更加直接有效地發(fā)現(xiàn)在職教師在給學(xué)生授課教學(xué)過程中存在的問題，讓授課教師可以快速、有針對(duì)性地提出解決問題、提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策并盡快實(shí)施。

3.創(chuàng)新招生專業(yè)，適應(yīng)市場需求

高職高專學(xué)校在一味擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)，要不斷根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化以及市場所需人才設(shè)立專業(yè)。專業(yè)課程的設(shè)置要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，盡量可以體現(xiàn)出本校辦學(xué)、教學(xué)的特色，勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合多變的市場需求與穩(wěn)定的教學(xué)工作之間的關(guān)系，更好地處理畢業(yè)生與社會(huì)人才需求之間的關(guān)系。要在提高高職高專學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，幫助學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)。

在現(xiàn)今社會(huì)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但教師教學(xué)資源欠缺，國家政策扶持力度薄弱等一系列現(xiàn)實(shí)背景條件下，高職高專學(xué)校只有在充分認(rèn)識(shí)辦學(xué)中的欠缺和不足，才能夠更好地提出相應(yīng)對(duì)策，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，高職高專學(xué)校想要有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須在結(jié)合現(xiàn)實(shí)教育辦學(xué)情況的基礎(chǔ)上，合理有效地采取對(duì)策。有系統(tǒng)化、理論化的教學(xué)管理方法與科學(xué)的辦學(xué)方針做保障，才能真正促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者簡介：馮秋梅（1973— ），女，河南洛陽人，本科，高校助教，主要研究方向：中醫(yī)針灸推拿的教學(xué)與臨床治療。