張超

一、加強宣傳，爭取支持

相對于其他幾個學科的奧賽輔導，信息學奧賽起步較晚，學生對于比賽了解不深，參賽的積極性不高，所以平時選拔競賽苗子的難度很大。為此，筆者經常主動宣傳學生參賽的優(yōu)勢：“信息學奧賽輔導的時間主要集中在高一階段，學生的課余時間還是比較寬裕的，學習壓力也較輕；而且高中三年有一年獲得聯(lián)賽一等獎，就可以在自主招生中獲得加分，給高考加道‘保險；奧賽的很多知識和學生的課程是重合的，能夠多學一遍更有利于學生對知識點的掌握；江蘇省宿遷市豫區(qū)實驗高級中學（以下簡稱‘我校）的信息學奧賽輔導工作已經形成了一個完備的體系，輔導模式、經驗、學習資料都比較成熟，每年都有學生參賽并獲獎……”每年在給高一新生上課時，筆者也會大力宣傳參加信息學奧賽的優(yōu)勢、特點、參賽規(guī)則等，讓學生能夠對信息學奧賽有一個清楚的認識。

由于現(xiàn)在每年的參賽成績都比較理想，現(xiàn)在學校領導在相關培訓方面都會給予大力支持，學生參加信息學奧賽的熱情自然也高漲了起來。

二、完善制度，優(yōu)選苗子

信息學奧賽中的程序設計要求學生以PASCAL或C語言為媒介，通過學生設計算法去解決從現(xiàn)實生活中抽選出來的問題，這對學生綜合能力的要求是比較高的。參賽學生不僅要熟悉計算機語言功能，還要具備嚴密的邏輯推理能力、靈活的實踐能力和創(chuàng)新能力。

每年暑期筆者都會從高一新生中挑選一批學習成績好，又喜歡信息學的學生在入校前進行初選。經過一個階段的學習，有的學生忍受不了這種枯燥的學習過程，我就會篩掉這部分學生。開學時再對剩余的學生進行集中訓練，做大量的模擬練習。等學生的語法熟練了以后，我們依據(jù)學生的學習情況對學生進行二次選拔。在初賽前一個月對這些二次選拔通過的學生進行考試再次選拔，最后才確定初賽參賽名額。那些沒能進入初賽的學生，如果在培訓中確實對程序設計有興趣，而且可塑性較強，可以繼續(xù)參加奧賽集訓，準備第二年參加比賽。這樣一來，我們不僅保證了當年參賽學生的人數(shù)和水平，同時還為下一年的比賽儲備了優(yōu)秀種子。

三、保證時間，避免流失

在輔導時間上筆者堅持“見縫插針”的原則，利用每周一的大掃除、課外活動等學生可以自由活動的時間進行奧賽輔導，保證每周輔導時間不低于四個小時，寒暑假期間也堅持輔導學生。筆者還通過網(wǎng)絡來查找歷年真題和模擬題，讓學生練習，提高學生的做題速度和準確率。在往年初賽中成績突出但沒能進入復賽的學生，可以不參加學校初選，直接參加比賽。平時主要讓他們查漏補缺，提高編程速度，為比賽做好準備。每年參加信息學奧賽的學生都會有一部分因為種種原因放棄比賽。對于那些缺乏意志力、感覺奧賽輔導太辛苦的學生，我們在平時輔導時要注意多鼓勵，讓學生體會到榮譽感，幫助學生克服困難，堅持參加奧賽輔導。通過給學生講參加信息學奧賽的優(yōu)勢和對未來發(fā)展的幫助，來提高學生參加輔導的積極性。還有一部分學生因為高考轉投數(shù)學奧賽或者物理奧賽這種在高考中存在的科目，期望在參加競賽的同時也能提高相應科目的成績。這時，我們一方面要強調參加信息學奧賽的優(yōu)勢；另一方面在平時輔導時要多留意觀察學生的各個方面，盡量留住學生。

四、選取合適的教材，規(guī)范培訓計劃

在高中階段進行信息學奧賽，是一項艱苦而又需要耐心的工作。為了能使學生的競賽成績穩(wěn)步提升，我們從最初開始學習時，制訂的就是一個長期學習的計劃。由于我校只有高中部，于是筆者根據(jù)學校情況，每次中考報名過后，都會先和成績較好的學生取得聯(lián)系，從中挑選對信息學奧賽感興趣的學生開始輔導。當確定好初賽參加人選后會根據(jù)近幾年的競賽發(fā)展趨勢，制訂一個針對學生具體情況的整體計劃，包括每學期需要達到的教學目標，每節(jié)課應講什么內容，給學生講解應該達到什么程度，等等。在學期結束后，筆者會總結上一學期的奧賽輔導情況，反思自己在奧賽輔導過程中出現(xiàn)的問題。然后，根據(jù)反思結果總結經驗，制訂出下學期的具體輔導計劃。

五、利用主題網(wǎng)站，建立合理的評價體系

評價是教學活動中的重要環(huán)節(jié)，如何在信息學奧賽輔導過程中建立一種合理、有效的評價體制是值得我們深思的問題。信息學奧賽輔導過程很多都是讓學生在線學習，因此可以利用網(wǎng)絡作為評價的工具，而主題網(wǎng)站就是一個很好的工具。通過主題網(wǎng)站可以讓學生自主學習或者小組協(xié)作學習，在網(wǎng)站上進行自我評價，并及時給出反饋。雖然主題網(wǎng)站有很多優(yōu)點和好處，但是網(wǎng)絡上現(xiàn)有的主題網(wǎng)站并不太適合我校的情況，因此，我正在和學校的其他老師合作準備建立屬于我們學校自己的主題網(wǎng)站。在網(wǎng)站沒有建立之前，我主要采取學生上機自我評價，教師再進行階段性評價的措施。