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摘要：美育又指審美教育，是培養(yǎng)孩子健康的審美觀，提高他們?cè)趯徝肋^(guò)程中的感受能力和表現(xiàn)能力，促進(jìn)孩子全面發(fā)展的教育。對(duì)幼兒進(jìn)行有效的美育，教師必須通過(guò)各種途徑引導(dǎo)幼兒從欣賞中尋發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中獲體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)造美的境界。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)美；感受美；體驗(yàn)美；創(chuàng)造美

培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)情趣是美育的啟蒙教育，可見(jiàn)幼兒美育需從情趣和能力兩方面進(jìn)行教育。陳鶴琴認(rèn)為：“兒童的美術(shù)教育是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要的教育教學(xué)活動(dòng)，在提高幼兒素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面有著其他教育不可替代的作用?！蹦敲矗绾螌?duì)幼兒進(jìn)行美育呢？

一、給幼兒一雙眼睛——發(fā)現(xiàn)美

著名藝術(shù)大師羅丹說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！庇變禾幱谡J(rèn)知發(fā)展的最初階段，其美感是與良好的情緒體驗(yàn)相聯(lián)系的，那么，要如何正確引導(dǎo)他們?nèi)ッ鎸?duì)瑰麗奇妙的世界呢？

（1）引導(dǎo)欣賞自然美。大自然是孩子學(xué)習(xí)的美好園地，里面有教師取之不盡、用之不竭的教學(xué)材料。蔚藍(lán)的天空、嫩綠的小草、五顏六色的花朵、翩翩飛舞的蝴蝶等，吸引著孩子的眼球。我們應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒去發(fā)現(xiàn)，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察，使他們獲得一雙審視美的眼睛。節(jié)假日里帶幼兒親近自然，引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)觀察樹(shù)林，發(fā)現(xiàn)樹(shù)林有嫩綠、翠綠、墨綠之美；散步時(shí)，讓幼兒看蝴蝶飛舞、蚯蚓鉆土、蝸牛爬行等，使幼兒的審美從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)、從自發(fā)到自覺(jué)，充分挖掘其審美的潛在能力。

（2）引導(dǎo)欣賞藝術(shù)美。一年四季中有許多的節(jié)日，我們應(yīng)抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒觀賞各種節(jié)日里飄揚(yáng)的彩旗、五顏六色的氣球以及逛街的人群等，發(fā)現(xiàn)、感受節(jié)日特有的藝術(shù)美。

二、給幼兒一幅畫卷——感受美

發(fā)現(xiàn)美是審美過(guò)程的開(kāi)始，而感受美是審美過(guò)程的升華。教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行審美過(guò)程的內(nèi)心體驗(yàn)，使之萌生出較高的審美境界。如朗讀完詩(shī)歌《小弟和小貓》后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒想象兒歌描繪的畫面，感受詩(shī)歌的意境美，從而達(dá)到美育的目的。若此時(shí)教師一味地只重視思想教育和知識(shí)教育，而忽略了幼兒欣賞能力的培養(yǎng)，這樣就抹殺了孩子感受美的體驗(yàn)，把孩子的心思從馳騁的想象中硬生生地拉回來(lái)，孩子就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，指導(dǎo)幼兒感受美，關(guān)鍵在于要盡量將優(yōu)秀的作品介紹給幼兒，并想方設(shè)法讓優(yōu)美的語(yǔ)言幻化成五彩繽紛的景象呈現(xiàn)在幼兒面前，讓作品鮮活起來(lái)，讓孩子們?nèi)ブv、去唱、去畫，完全沉浸在作品所描繪的畫面中，不必出現(xiàn)類似于“欣賞歌曲等于教歌曲”的做法，讓幼兒的審美能力通過(guò)微妙而豐富的思維、情感活動(dòng)得到提高，在潛移默化中不斷積累豐富。

三、給幼兒一支畫筆——體驗(yàn)美

體驗(yàn)美是審美過(guò)程中關(guān)鍵的一步，教師可通過(guò)引導(dǎo)發(fā)揮幼兒的繪畫、手工技能，來(lái)表達(dá)對(duì)事物美的領(lǐng)悟。

（1）激發(fā)幼兒體驗(yàn)美的能力。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、技能掌握情況，由易到難、循序漸進(jìn)地予以引導(dǎo)。如教師抓住小班幼兒對(duì)色彩敏感的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽地選擇多種顏色作畫；而中班、大班幼兒喜歡色彩鮮艷卻不注意顏色的協(xié)調(diào)，就應(yīng)引導(dǎo)幼兒在涂色時(shí)用某種顏色統(tǒng)一畫面，形成主色調(diào)，使畫面色彩協(xié)調(diào)，顯得更加鮮明、美麗。

（2）為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)美的機(jī)會(huì)。如“六一”兒童節(jié)組織幼兒自制彩帶、彩鏈美化活動(dòng)室，讓活動(dòng)室充滿節(jié)日的氣氛，或是組織幼兒外出游玩，讓他們用語(yǔ)言、繪畫描繪大自然的美妙，從中對(duì)美有更深刻的認(rèn)識(shí)，使幼兒美的表現(xiàn)力得到進(jìn)一步的提高。

四、給幼兒一把鑰匙——?jiǎng)?chuàng)造美

創(chuàng)造美是審美教育的精髓。教師讓幼兒能夠通過(guò)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及操作技能，在想象中創(chuàng)造出未曾知覺(jué)的人物形象，創(chuàng)造出未曾存在過(guò)的事物形象，從而達(dá)到美的升華。幼兒對(duì)美的創(chuàng)造力需要教師精心保護(hù)、正確引導(dǎo)，給學(xué)生一把創(chuàng)造美的鑰匙。

（1）允許幼兒自由創(chuàng)造。隨著幼兒認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大、技能的提高，他們已經(jīng)不再滿足按教師的要求作畫，而是希望能將自己感受最深刻的人或事物用自己的表現(xiàn)手法表現(xiàn)出來(lái)。如我班的張x小朋友平時(shí)很喜歡聽(tīng)故事、看圖書和動(dòng)畫片，他畫的“奧特曼求白雪公主”“孫悟空學(xué)電腦”等意愿畫很有創(chuàng)意，能將現(xiàn)實(shí)生活與虛擬世界結(jié)合起來(lái)，充分表現(xiàn)了他的創(chuàng)造能力。

（2）給幼兒創(chuàng)造美的空間。幼兒的想象力是極其豐富的，在他們的世界里沒(méi)有什么是不可能的。所以教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)貑l(fā)和引導(dǎo)，為他們插上想象的翅膀，如提供一些簡(jiǎn)單的幾何圖形畫，圓形、三角形、橢圓形等，讓幼兒根據(jù)想象添畫，使之成為新形象，并鼓勵(lì)孩子畫得越多越好。在教師提供兩個(gè)圓形后，有的幼兒畫出一副眼鏡，有的畫出兩只小雞……孩子們只要耳濡目染在美的氛圍中，就會(huì)似春雨潤(rùn)物，在無(wú)聲中融美于心靈之間。

總之，希望我的這些粗淺的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芷鸬綊伌u引玉的作用，引發(fā)大家共同來(lái)探討，使我們的課堂教學(xué)不再千篇一律、枯燥無(wú)味，讓幼兒美育能飛揚(yáng)起來(lái)。