呂紅芳， 李佳斌

(上海電機學(xué)院 a.電氣學(xué)院; b.實驗實訓(xùn)管理中心，上海 201306)

工業(yè)4.0背景下的校外實習(xí)基地建設(shè)

呂紅芳a， 李佳斌b

(上海電機學(xué)院 a.電氣學(xué)院; b.實驗實訓(xùn)管理中心，上海 201306)

當前，各個高校都在建設(shè)與工業(yè)4.0相關(guān)的專業(yè)和實驗室.而工業(yè)4.0背景下校外實習(xí)基地建設(shè)面臨的問題有：工業(yè)4.0的實現(xiàn)目前仍然是一個愿景，實習(xí)基地的建設(shè)成本相對較高，培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新.進行工業(yè)4.0背景下的校外實習(xí)基地建設(shè)需要與其他高校密切合作，調(diào)動一切可以調(diào)動的資源，尋求企業(yè)支持，做好內(nèi)功，將企業(yè)請進學(xué)校.

工業(yè)4.0； 校外實習(xí)基地； 建設(shè)

工業(yè)4.0，又稱為第四次工業(yè)革命，是德國政府提出的一個高科技計劃.工業(yè)4.0最早是在2011年漢諾威工業(yè)博覽會上被提出來的，而后在2012年10月，由博世公司的齊格弗里德·戴斯(Siegfried Dais)及利奧波第那科學(xué)院的孔翰寧(Henning Kagermann)組成的工業(yè)4.0工作小組，向德國聯(lián)邦政府提出了工業(yè)4.0的實施建議.2013年，德國聯(lián)邦教育及研究部和聯(lián)邦經(jīng)濟及科技部將其納入《高技術(shù)戰(zhàn)略2020》的十大未來項目，用來提升制造業(yè)的電腦化、數(shù)字化和智能化，工業(yè)4.0優(yōu)勢見圖1.

圖1 工業(yè)4.0的優(yōu)勢

我國也有一個類似計劃，即中國制造2025，它是中國實施制造強國戰(zhàn)略的第一個十年行動綱領(lǐng)，提出了堅持“創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的基本方針，目標是到2025年中國邁入制造強國的行列.2016年6月德國總理訪問中國期間，李克強總理表示愿同德方在第四輪政府磋商中深入探討中國制造2025和德國工業(yè)4.0對接、第三方市場合作、智能制造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域的合作[1].

從發(fā)布的方針和綱領(lǐng)性文件來看，無論是工業(yè)4.0還是中國制造2025，人才培養(yǎng)工作是重中之重.

1 工業(yè)4.0銜接高等教育的現(xiàn)狀

在人才培養(yǎng)上，高等教育銜接工業(yè)4.0的步伐并不慢.2015年初，同濟大學(xué)就落成了中國高校首個工業(yè)4.0——智能工廠實驗室.2016年4月，中原地區(qū)第一個工業(yè)4.0智能教育實訓(xùn)中心在駐馬店市黃淮學(xué)院揭牌，其提供的設(shè)備見圖2.2016年9月，西北地區(qū)首個工業(yè)4.0智能教育工程實訓(xùn)中心落戶新疆職業(yè)大學(xué).由此可見，無論是發(fā)達的東部還是相對落后的西部，一些高校都在建設(shè)與工業(yè)4.0相關(guān)的專業(yè)和實驗室.筆者所在的上海電機學(xué)院也是如此，新成立的中德智能制造學(xué)院便是為了銜接工業(yè)4.0而設(shè)立的一所全新的二級學(xué)院.

但現(xiàn)階段針對工業(yè)4.0進行的相關(guān)建設(shè)，往往是校內(nèi)的實驗室和實訓(xùn)中心，配套的校外實習(xí)基地(實訓(xùn)場所)建設(shè)卻屈指可數(shù).而校外實習(xí)基地的建設(shè)對工科院校而言尤為重要.讓學(xué)生在基地實習(xí)是工科學(xué)生踏上工作崗位前的必修課.這實際上就涉及到如何在工業(yè)4.0背景下建設(shè)校外實習(xí)基地的問題.

圖2 菲尼克斯電氣提供的工業(yè)4.0設(shè)備

2 工業(yè)4.0背景下校外實習(xí)基地建設(shè)所面臨的問題和挑戰(zhàn)

(1)工業(yè)4.0的實現(xiàn)目前仍然是一個愿景

工業(yè)4.0、中國制造2025，目前是一種計劃、一個愿景.德國電氣電子及信息技術(shù)協(xié)會(VDE)中，有70%的會員認為工業(yè)4.0在2025年前不會有實質(zhì)性的經(jīng)濟效益產(chǎn)生，僅有五分之一左右的會員相信工業(yè)4.0在2020年會大規(guī)模出現(xiàn)[2].作為德國制造中堅力量的西門子公司也認為,工業(yè)4.0要完全實現(xiàn)至少要等到2030年.根據(jù)德國聯(lián)邦貿(mào)易與投資署專家Jerome Hull及其同事的研究，目前參與到德國工業(yè)4.0項目中的企業(yè)是特定產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中的特定企業(yè)，以大企業(yè)和大機構(gòu)為主，主要有博世、西門子，并且他們的積極性頗高，但中小型企業(yè)的參與度卻始終很低[3].在我國，工信部2016年智能制造試點示范項目也只有64個.也就是說，當前工業(yè)4.0依然處在一個早期的培育階段，絕大多數(shù)企業(yè)仍然處于轉(zhuǎn)型升級階段，能夠就工業(yè)4.0進行布局的企業(yè)屬于少數(shù),工業(yè)4.0尚處在起步階段.企業(yè)尚且如此，依托企業(yè)建設(shè)的校外實習(xí)基地就更加薄弱了.換句話說，工業(yè)4.0目前還是未來式，大規(guī)模采用工業(yè)4.0模式的企業(yè)數(shù)量相對較少，但高校培養(yǎng)的學(xué)生卻是現(xiàn)在式，當他們需要與工業(yè)4.0相關(guān)的實習(xí)實訓(xùn)場所的時候，現(xiàn)有的校外實習(xí)基地卻無法滿足他們的需求.這就對學(xué)校建設(shè)面向工業(yè)4.0模式的校外實習(xí)基地提出了挑戰(zhàn).

(2) 實習(xí)基地的建設(shè)成本相對較高

適合創(chuàng)建工業(yè)4.0實習(xí)基地企業(yè)偏少.就現(xiàn)階段而言，建設(shè)工業(yè)4.0實習(xí)基地的成本較高，因為即便有適合的企業(yè)，企業(yè)也有顧慮，對于實習(xí)基地的建設(shè)往往缺乏興趣.原因主要有三點：一是學(xué)生實習(xí)會影響企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營.學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，需要占用企業(yè)的生產(chǎn)線、人力、物力，勢必會對企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營造成影響.二是建設(shè)校外實習(xí)基地不一定能為企業(yè)帶來明顯的經(jīng)濟利益.企業(yè)是以利益為導(dǎo)向的，自身的生產(chǎn)經(jīng)營、人才培養(yǎng)都是以利潤為目標，學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)往往占用企業(yè)的生產(chǎn)資源，卻不能帶來相應(yīng)的利潤.三是對企業(yè)的人才培養(yǎng)幫助不大.當前市場經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)之間的競爭激烈，實習(xí)的學(xué)生了解了企業(yè)的生產(chǎn)模式、研發(fā)狀況等，卻不一定會留在這個企業(yè)工作，而學(xué)生卻可以積累相應(yīng)資本，擴大自己的就職范圍，甚至在畢業(yè)后就職于與實習(xí)企業(yè)存在競爭關(guān)系的企業(yè)中.而這會對學(xué)生實習(xí)時的企業(yè)產(chǎn)生不利影響.

而工業(yè)4.0背景下，企業(yè)的生產(chǎn)制造屬于前沿制造模式，銜接生產(chǎn)到倉庫過程的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)、智能制造系統(tǒng)、智能倉儲系統(tǒng)，可能是企業(yè)投入較多的人力、物力研發(fā)而成的.特別是愿意對此投入的往往是大企業(yè)，而這些大企業(yè)在成本管理上也更精明，對知識產(chǎn)權(quán)方面的管理也更嚴格.大批量的學(xué)生實習(xí)，如果不能為企業(yè)帶來經(jīng)濟利益，很難達成實際的合作.

(3) 培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新，有待突破

一方面，即便尋找到符合要求的企業(yè)，進行了校外實習(xí)基地建設(shè)，有足夠的資金投入，但如果培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新，那么校外實習(xí)基地的功能可能就流于表面化、形式化，學(xué)生的生產(chǎn)實踐能力不一定能得到提高.如，對于工業(yè)4.0背景的實習(xí)基地，僅僅讓學(xué)生停留在參觀認知上，并不能滿足學(xué)生實習(xí)的需求.另一方面，如果一個企業(yè)的接待能力不強，可能也沒有條件同時容納幾百個學(xué)生進行生產(chǎn)實習(xí).從企業(yè)角度而言，進行合作要能獲得利潤和人才.而高校卻受限于預(yù)算、編制，能投入的資金相對較少，因此與企業(yè)打交道，往往依靠人脈或者政府的主導(dǎo)作用，這就導(dǎo)致二者合作可能會產(chǎn)生矛盾，雙方的合作往往限于紙面和概念上.

3 工業(yè)4.0背景下校外實習(xí)基地建設(shè)

工業(yè)4.0背景下校外實習(xí)基地的建設(shè)，應(yīng)當根據(jù)當前的實際情況，既可以沿用過去建設(shè)基地常用的老方法，也要有針對工業(yè)4.0背景的新方法.

(1) 與其他高校保持密切合作

現(xiàn)在的大學(xué)建設(shè)往往是集中片區(qū)式，形成了很多大學(xué)城.而大學(xué)城內(nèi)的高校可以通力合作，共同建設(shè)相關(guān)的校外實習(xí)基地.通過高校之間的合作建設(shè)，一是多家合力共建，可以在有限的預(yù)算編制內(nèi)形成規(guī)模效應(yīng)；二是基地共享，學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)基地數(shù)量也可以實現(xiàn)規(guī)?；瑸楸M可能多的學(xué)生提供服務(wù)；三是取長補短，通過合力，可以發(fā)揮各高校的專業(yè)優(yōu)勢和人才優(yōu)勢.

(2) 調(diào)動一切可以調(diào)動的資源

所謂調(diào)動一切可以調(diào)動的資源，是指除了通常學(xué)校依靠的政府外，還要充分發(fā)揮行業(yè)、校友會等非政府組織的參與和協(xié)調(diào)作用，尤其是原本屬于行業(yè)內(nèi)的學(xué)校，要創(chuàng)造更多的機會與有工業(yè)4.0背景的企業(yè)進行接洽，拓寬校外實習(xí)基地建設(shè)渠道.

(3)尋求企業(yè)支持

如果高?？梢灾ζ髽I(yè)實現(xiàn)工業(yè)4.0，那么企業(yè)就會有同高校加深合作的意愿.學(xué)校的校外實習(xí)基地，不應(yīng)當僅僅是學(xué)生的實習(xí)場所，也可以成為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地.從這個角度說，對于高校和企業(yè)共建的實習(xí)基地，應(yīng)當更多地以就業(yè)為導(dǎo)向，企業(yè)可以直接從校外實習(xí)基地實習(xí)的學(xué)生中選才，簽訂相應(yīng)的就業(yè)協(xié)議，這樣企業(yè)既可以獲得人才，也有了進一步與高校深入合作的可能性；通過師資互補，校外實習(xí)基地可以成為企業(yè)的員工培訓(xùn)基地.無論企業(yè)是否愿意建設(shè)校外實習(xí)基地，對于新員工的培訓(xùn)都是必不可少的.而高校如果在企業(yè)新員工培訓(xùn)上同企業(yè)加強合作，將校外實習(xí)基地作為企業(yè)的新員工培訓(xùn)基地，就既能為學(xué)生提供實習(xí)場所，又能為企業(yè)培訓(xùn)員工，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本.

(4)做好內(nèi)功，將企業(yè)請進來，用實訓(xùn)帶動實習(xí)

工業(yè)4.0校外實習(xí)的一種方法是走出去，而另一種方法就是請進來.而同工業(yè)4.0相關(guān)的企業(yè)達成合作協(xié)議，在校內(nèi)共建實訓(xùn)中心的可行度更高，高校就工業(yè)4.0的實訓(xùn)多采用這種方式.而這種方式的優(yōu)勢在于：首先，企業(yè)在這里不僅能出售設(shè)備，還可以深入指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)和實訓(xùn)，就這一點來說，效果和在校外實習(xí)是一致的，即調(diào)動企業(yè)的力量為學(xué)生實習(xí)服務(wù)；其次，共建的實訓(xùn)基地對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的干擾很少，消除了同企業(yè)合作的阻力；再次，就目前工業(yè)4.0的發(fā)展情況而言，把企業(yè)請進來可以讓學(xué)生直接接觸到最先進的設(shè)備和最先進的管理模式，通過模擬就能實現(xiàn)完全的工業(yè)4.0，而不用考慮企業(yè)的成本，對于學(xué)生實習(xí)也更有針對性.

4 結(jié)語

工業(yè)4.0是一個長期的發(fā)展規(guī)劃，目前其概念意義大于實踐意義.現(xiàn)階段工業(yè)4.0背景的企業(yè)雖然較少，但隨著科技發(fā)展和國家政策的扶持，這種企業(yè)也會越來越多.工信部每年推出的智能制造企業(yè)試點項目，就是為了鼓勵更多的企業(yè)參與到工業(yè)4.0和中國制造2025的變革中來.如果企業(yè)抓住了這個發(fā)展機遇，必將產(chǎn)生積極的影響.高校也應(yīng)當用長遠和發(fā)展的眼光選擇合適的企業(yè)，和企業(yè)達成緊密合作，建設(shè)長期的校外實習(xí)基地.

[1] 李克強.愿深入探討“中國制造2025”與德“工業(yè)4.0”對接[EB/OL].(2016-06-12)[2016-11-11].http://www.chinanews.com/gn/2016/06-12/7901867.shtml.

[2] CTIMES.工業(yè)4.0三大障礙——通訊標準、安全、人員培訓(xùn)[EB/OL].(2013-07-02 )[2016-11-11].http://www.ctimes.com.tw/DispNews-cn.asp?o=13070218338Y

[3] 網(wǎng)易新聞.德國，工業(yè)4.0的真相[EB/OL].(2015-03-10)[2016-11-11].http://focus.news.163.com/15/0310/11/AKBG39GJOOD11SM9.html.

責(zé)任編輯：金 欣

Construction of the off-campus practice bases under Industry 4.0

Lü Hong-fanga, LI Jia-binb

(a. School of Electric Engineering; b. Experiment Center, Shanghai Electric University, Shanghai 201306, China)

This paper aims at the constructing of the off-campus practice bases under Industry 4.0. This study analyzes the Industry 4.0 in relation to college education, clarifies the challenges and problems faced. Industry 4.0 is still at its developing stage, and it ultimately needs mobilizing resources to the finalized solution.

Industry 4.0; off-campus base; practice

2017-01-09

呂紅芳(1978-)，女，陜西蒲城人，上海電機學(xué)院副教授，博士.

1009-4873(2017)02-0049-03

G642.44

A