郭菊

摘要：面對新形勢下的高等教育發(fā)展模式，我們國家審時度勢，提出了高校教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。針對現(xiàn)代高校教育的現(xiàn)狀提出了供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革中應(yīng)當注意一些問題，并結(jié)合時代背景從教育資源，教學(xué)課程，教育模式三個方面提出了建議。

關(guān)鍵詞：高校教育；供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革；教育資源；教學(xué)課程；教育模式；教育鏈

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

2016年1月27日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席、中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長習(xí)近平主持召開中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十二次會議，研究供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革方案。

教育供給側(cè)，就是指教學(xué)資源的供給，教育模式的應(yīng)用以及教學(xué)課程的安排。然而國內(nèi)的高校在這三個方面都存在或多或少的問題，這些問題也阻礙著高等教育的長遠發(fā)展，因此教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革迫在眉睫。用改革的辦法推進結(jié)構(gòu)調(diào)整，減少教育的無效和低端供給，擴大有效和中高端供給，增強供給結(jié)構(gòu)對需求變化的適應(yīng)性靈活性，使教育供給體系更好適應(yīng)教學(xué)需求結(jié)構(gòu)變化。教學(xué)，核心在學(xué)生，關(guān)鍵在教育，教育方式、教育資源的結(jié)構(gòu)組成對教學(xué)工作的開展至關(guān)重要。中國高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，實質(zhì)上是中國高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

1高校教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

1.1教育資源濫而不精

進入二十一世紀以來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教育資源已經(jīng)極大豐富，高校學(xué)生現(xiàn)在能多方位享受來自社會和學(xué)校的教育資源，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也使得高校學(xué)生獲取教育資源的方式更加便捷。然而我們必須認識到，教育資源泛濫的直接后果是資源的質(zhì)量不高，低質(zhì)量的教育資源充斥著互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)課堂，正是由于教育資源泛濫而且方便獲取，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性已經(jīng)有下降的趨勢，而且很多學(xué)生并不能從過于泛濫的教育資源中準確選擇于自己最有幫助的那一部分資源。

1.2教學(xué)課程傳統(tǒng)單一

有資料顯示，近年來畢業(yè)生慢就業(yè)的現(xiàn)象越來越受到廣泛的關(guān)注，慢就業(yè)的原因有很多，其中很大一部分原因是一些畢業(yè)生還沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向，所以選擇先思考一段時間，考慮人生的方向。透過慢就業(yè)的現(xiàn)象看高校教育的本質(zhì)，我們發(fā)現(xiàn)在目前的高校教育中，教學(xué)課程主要是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程加專業(yè)課程的教學(xué)，而且也存在課程課時分配不合理的情況，有不少學(xué)生表示這樣的課程安排在培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)能力以及適應(yīng)社會生活的能力上有很大欠缺，很多學(xué)校缺乏培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的課程，這在很大程度上造成了畢業(yè)生進入社會之前的迷茫。

1.3教育模式缺乏互動

與國外教育相比，國內(nèi)大學(xué)進校門檻高，畢業(yè)門檻低，很多學(xué)生抱著得過且過的態(tài)度去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高。目前國內(nèi)高校教育模式主要是教師傳授、學(xué)生接受的教學(xué)活動模式，這種傳統(tǒng)教學(xué)活動強調(diào)“教”，而不是“學(xué)”，學(xué)生參與度不高。理論教學(xué)和應(yīng)用教學(xué)脫節(jié)嚴重，直接導(dǎo)致學(xué)生理論知識豐富但實際經(jīng)驗匱乏，學(xué)生實踐度不高。因此隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足社會對高校教育的要求，尋找新的教學(xué)模式迫在眉睫。

2高校供給側(cè)改革存在的問題

高校教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革勢在必行，有以下幾個難點需要克服。

2.1優(yōu)化教育資源需要全社會共同努力

互聯(lián)網(wǎng)時代的網(wǎng)絡(luò)資源對全體社會公眾開放，安全有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境需要全體社會成員共建和維護。

2.2全新的教學(xué)課程需要大膽開展

新興產(chǎn)業(yè)的崛起也促進了新的教學(xué)課程的萌發(fā)，高校需要勇于接受，大膽創(chuàng)新，需要緊跟時代潮流，使教學(xué)成果更好地為社會發(fā)展服務(wù)。

2.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性需要進一步提高

學(xué)生是教學(xué)活動的主題，如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高，那再好的學(xué)習(xí)資源也形同虛設(shè)，怎么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是一大難點。

3建議

3.1優(yōu)化教育資源

優(yōu)化教育資源應(yīng)帶做到以下幾點，首先投入更多人力編寫高質(zhì)量的教材，教材始終是立體化教材的核心，應(yīng)該把它放到首要位置，進而配套的教輔書和電子資料庫才有章可循。其次要加大教育網(wǎng)站的建設(shè)和管理力度，并致力于學(xué)習(xí)網(wǎng)站的推廣。新形勢下，學(xué)生大多已經(jīng)習(xí)慣于電子學(xué)習(xí)資源，也更樂于接受音頻及影像信息。網(wǎng)站的建設(shè)及管理者也應(yīng)該對網(wǎng)站的受眾有所了解，網(wǎng)站的資源內(nèi)容能夠契合新時代下的人才培養(yǎng)計劃，為高校教學(xué)活動添枝加葉。

3.2豐富教學(xué)課程

大學(xué)是一個小社會，大熔爐，大學(xué)生所需要掌握的不應(yīng)該僅僅是專業(yè)技能，還應(yīng)該學(xué)習(xí)人生職業(yè)規(guī)劃，生活情感處理，社會問題價值評判等等。大學(xué)時代是價值觀塑造的重要時期，這些課程應(yīng)該處在與傳統(tǒng)課程同等重要的位置。今年來網(wǎng)絡(luò)直播的火熱也給了大學(xué)教育一些啟發(fā)，一些新興課程可以在部分高校進行試點開展，同時開發(fā)相應(yīng)的課程APP供全國大學(xué)生選修，并實時進行網(wǎng)絡(luò)平臺的互動，如可以開放評論系統(tǒng)，集思廣益，讓老師也能看到同學(xué)們對這門課程的建議。新的課程一旦試點成功，便可以在全國高校進行推廣，真正做到課程共享，資源共有。

3.3改善教育模式

當前教育模式最突出的問題是改革中治標不治本，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動，依然沒有從根本上解決教學(xué)鏈的脫節(jié)問題。所謂的教學(xué)鏈便是教育-學(xué)習(xí)-反饋-再教學(xué)的循環(huán)往復(fù)的一個過程，這個過程的順利開展需要老師積極的教學(xué)態(tài)度，新穎的教學(xué)模式，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和及時反饋。優(yōu)化教育資源配置之后，高校老師也需要用全新的、學(xué)生易于接受的教學(xué)方式進行教學(xué)。大力發(fā)展學(xué)生參與式教學(xué)模式，這是一種“引導(dǎo)—探究”的模式，以學(xué)生為中心，老師在整個教學(xué)活動中起引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。特別強調(diào)學(xué)習(xí)反饋的環(huán)節(jié)，教學(xué)活動也可以通過線上交流進行實時反饋，讓老師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教學(xué)目標更明確，因材施教，教學(xué)成果也更顯著。高校教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革任重道遠，是新時代下高校教育發(fā)展風向標，也需要全社會共同努力。

參考文獻

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