一直以來，有“高考工廠”之稱的衡水中學(xué)以其軍事化管理模式，所向披靡，取得佳績(jī)，但卻一直都飽受非議。此次其分校進(jìn)駐浙江，引發(fā)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育新一波爭(zhēng)論。

從表面上看，這是一場(chǎng)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間的正面“遭遇戰(zhàn)”，但從深層次來說，衡水中學(xué)這條“鯰魚”，怎樣讓當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)中學(xué)失去了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)值得深思。衡水中學(xué)分校搶奪生源，固然引發(fā)對(duì)不公平競(jìng)爭(zhēng)的批評(píng)，但更為尷尬的還是浙江推行素質(zhì)教育的效果，并不足以打動(dòng)家長(zhǎng)們。

“浙江出文人”是公認(rèn)的事實(shí)，平湖所屬的嘉興更是名家薈萃，如茅盾、徐志摩、王國(guó)維、豐子愷、吳世昌、朱生豪、金庸、穆旦等無不令人高山仰止。衡水中學(xué)則是應(yīng)試教育的寵兒，以高考重點(diǎn)院校錄取率高、軍事化管理等著稱。在這樣一個(gè)文化氛圍源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、文化名人競(jìng)相輩出之地，大搞特搞應(yīng)試教育，并受到了當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)們的熱烈追捧，昭示當(dāng)下中國(guó)教育困境。

衡水中學(xué)進(jìn)駐浙江之爭(zhēng)需作哪些反思？

首先，高考模式是否應(yīng)允許多元競(jìng)爭(zhēng)，讓家長(zhǎng)和考生有所選擇。

在教育服務(wù)越來越多元的今天，教育，尤其是非義務(wù)教育階段的教育，已逐漸成為一種產(chǎn)品和服務(wù)，應(yīng)遵從市場(chǎng)規(guī)則。衡水中學(xué)在浙江包括其他地方受到歡迎，主要由當(dāng)?shù)氐氖袌?chǎng)即學(xué)生和家長(zhǎng)來決定。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前衡水中學(xué)已在全國(guó)開設(shè)了18家分校，足見其市場(chǎng)受歡迎程度。

《民辦教育促進(jìn)法》修訂之后，民辦學(xué)校將迎來一個(gè)跨越式發(fā)展的春天，那么，衡水模式以民辦教育的方式進(jìn)駐任何一個(gè)地區(qū)，都將成為自由的市場(chǎng)行為，其成敗取決于市場(chǎng)供需關(guān)系。教育主管部門對(duì)于衡水模式的態(tài)度固然重要，但起決定作用的依然是市場(chǎng)，是公眾的現(xiàn)實(shí)需求。

教育主管部門只要抓住大方向、基本方針，維護(hù)公平競(jìng)爭(zhēng)的原則即可。民辦教育應(yīng)當(dāng)成為公辦教育合理合法的有益補(bǔ)充。衡水中學(xué)這條“鯰魚”進(jìn)駐浙江，不妨將其看作是一個(gè)好的契機(jī)，反思當(dāng)前教育領(lǐng)域存在的問題，用更成熟、更理性的力量推動(dòng)變革，而不是一味叫?；蚬苤?。

其次，向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型需要穩(wěn)步付諸實(shí)踐，需要與中國(guó)經(jīng)濟(jì)升級(jí)同步推進(jìn)。

教育部已回應(yīng)衡水一中辦學(xué)模式，要扭轉(zhuǎn)單純看升學(xué)率的傾向。應(yīng)試教育的缺陷眾所周知，但向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，目前掛在口頭者眾，付諸實(shí)施者寡。我們看到的更多是家長(zhǎng)們的焦慮，除“衡中模式”外，還有席卷各地的“擇校熱”、學(xué)齡前兒童的“幼兒園大戰(zhàn)”等等，你不參加各類應(yīng)試教育的培訓(xùn)，就有可能被殘酷的考試競(jìng)爭(zhēng)淘汰。

教育是中國(guó)家庭除房產(chǎn)外最重要的投資。對(duì)孩子們的教育投入也決定了中國(guó)經(jīng)濟(jì)未來的人力資本價(jià)值。誰都知道應(yīng)試教育的危害，但選擇素質(zhì)教育又風(fēng)險(xiǎn)太大。衡水中學(xué)惹來如此大的爭(zhēng)議，究其本質(zhì)，是人們對(duì)應(yīng)試教育頑疾既痛恨又無可奈何的矛盾心境。一方面是教育部門不停地倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”，倡導(dǎo)給學(xué)生減負(fù)，但另一方面高考指揮棒依然是升學(xué)的核心。在核心不變的前提下，家長(zhǎng)和學(xué)校也只能唯分?jǐn)?shù)和升學(xué)率論英雄。河北有衡水中學(xué)，安徽有毛坦廠中學(xué)，湖北有黃岡中學(xué)，這類“高考工廠”不過是利用經(jīng)濟(jì)規(guī)律，把應(yīng)試教育發(fā)揮到了極致罷了。

人們反對(duì)應(yīng)試教育，就是痛恨這種教育模式無法給孩子提供多元化發(fā)展的道路。從國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力看，中國(guó)需要通過教育多元化來培育下一代的“最強(qiáng)大腦”。

“以人為本的素質(zhì)教育”，這個(gè)理念大家都明白，但對(duì)素質(zhì)教育的信心，最終還是來自教育成才，成才后又有市場(chǎng)需求。必須看到，中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)才是素質(zhì)教育最強(qiáng)有力的支撐。而在現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，還容不下那么多有創(chuàng)意的“最強(qiáng)大腦”，這才是全社會(huì)要努力解決的困境。須知，衡水中學(xué)是與富士康這類所謂“血汗工廠”相匹配的，是與言聽計(jì)從的單位文化相適應(yīng)的，這就是中國(guó)的市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)。只有不斷提升國(guó)民經(jīng)濟(jì)的科技含量，改變我們的社會(huì)文化，提倡創(chuàng)造性、批判性思維，素質(zhì)教育才會(huì)大有用武之地，到那時(shí)，應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之爭(zhēng)才能得到平息。

高考改革牽涉到千家萬戶，關(guān)系到千千萬萬學(xué)子的就業(yè)出路，也關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)未來的競(jìng)爭(zhēng)力。在當(dāng)前條件下，應(yīng)允許高考模式的多元競(jìng)爭(zhēng)，允許衡水模式按市場(chǎng)規(guī)則辦分校，也鼓勵(lì)一些實(shí)驗(yàn)中學(xué)大膽開展素質(zhì)教育。

人生的魅力就在于參差多態(tài)，教育的模式也應(yīng)多元并存。中國(guó)教育的今天，就是中國(guó)經(jīng)濟(jì)的明天。