傅堯倫

新課標(biāo)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)該是形式多樣，內(nèi)容豐富，富有趣味性。教學(xué)過程中，學(xué)生的作業(yè)，是檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握、應(yīng)用的一個(gè)重要手段，也是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也能衡量教學(xué)效果好壞的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此作業(yè)設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)充滿教師自身思維含量和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生始終扮演著主體的角色，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)及作業(yè)設(shè)計(jì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，由于教師教學(xué)理念的差異，使教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了一些不符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的偏差現(xiàn)象。作業(yè)形式比較單一、內(nèi)容缺乏新穎性、平時(shí)的練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)中，部分老師缺乏自我思維含量，導(dǎo)致部分作業(yè)設(shè)計(jì)游離于學(xué)生的實(shí)際生活。因此，我們有必要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)研究，賦予作業(yè)新的內(nèi)涵，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的措施和對(duì)策

在學(xué)生為本的教學(xué)理念下，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，結(jié)合自身小學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)中看到的現(xiàn)象，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)的一些做法。

設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè) 教師的作業(yè)設(shè)計(jì)在考慮內(nèi)容針對(duì)性的同時(shí)，也要考慮作業(yè)的新穎和趣味性，這樣才能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。讓他們?cè)诰毩?xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生真正成為一個(gè)樂學(xué)者。比如，在學(xué)了加減計(jì)算后的作業(yè)，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)玩對(duì)口令游戲，不僅增加了作業(yè)的趣味性，更能讓學(xué)生樂學(xué)，提高計(jì)算能力；在中高年級(jí)可以用撲克牌玩“24”點(diǎn)游戲等，學(xué)生通過計(jì)算24點(diǎn)游戲，不僅鞏固了所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，提高了計(jì)算能力，同時(shí)也促進(jìn)了思維能力的發(fā)展。

設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè) 數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)將觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課外作業(yè)大多為計(jì)算或應(yīng)用題，缺乏動(dòng)腦環(huán)節(jié)和多種感官的協(xié)調(diào)參與，使學(xué)生動(dòng)手操作的能力和解決實(shí)際問題的能力降低。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中嘗試設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)、觀察與操作的實(shí)踐性數(shù)學(xué)課外作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感和用數(shù)學(xué)意識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

布置社會(huì)調(diào)查性實(shí)踐作業(yè) 如學(xué)了數(shù)量關(guān)系式“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”后，可以布置這樣的調(diào)查性作業(yè)。讓學(xué)生去商場(chǎng)購(gòu)物，預(yù)先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)好購(gòu)物單，學(xué)生首先要考慮自己要買什么東西；了解該商品的價(jià)錢；確定所買的數(shù)量；再考慮怎樣用所學(xué)過的知識(shí)算出要付的錢……整個(gè)購(gòu)物過程學(xué)生在富有生活情趣的實(shí)踐活動(dòng)中，不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

設(shè)計(jì)開放性的作業(yè) 精心設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，讓學(xué)生在“多種解法，多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。例如，在教學(xué)完解決問題后，可以設(shè)計(jì)如下的作業(yè)。選擇游玩項(xiàng)目問題：小明只帶了30元錢來游樂場(chǎng)玩。以下是各項(xiàng)目的名稱和價(jià)格：碰碰車是5元/人，坐木馬是3元/人，套圈是2元/人，打氣槍是8元/人，充氣城堡是4元/人，劃小船是9元/人。問：①如果只玩打氣槍，能玩幾次，還剩多少錢？②如果只玩劃小船，能玩幾次，還剩多少錢？③如果每一項(xiàng)都玩，帶的錢夠嗎？④請(qǐng)幫小明設(shè)計(jì)一個(gè)游樂項(xiàng)目不重復(fù)的方案，使他還剩1元錢。

以上所設(shè)計(jì)的作業(yè)是比較開放的，改變了原來書本上條件唯一，問題單一的設(shè)計(jì)，這樣具有開放性的作業(yè)設(shè)計(jì)，打開了學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過對(duì)不同條件的分析和組合，提出不同的數(shù)學(xué)問題，采用不同的策略和解決方法，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的提高。

設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的作業(yè) 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是讓學(xué)生拘泥于課堂，而是要延伸于課外，教師在教學(xué)中要盡可能地了解學(xué)生的生活實(shí)際，布置的作業(yè)要富有個(gè)性和創(chuàng)新性。

寫數(shù)學(xué)周記 寫數(shù)學(xué)周記則要求學(xué)生把看到的、聽到的、想到的、親身體驗(yàn)到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的東西記下來；還可以總結(jié)本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容和對(duì)知識(shí)的掌握程度，交流知識(shí)是如何獲取的以及學(xué)習(xí)到新知識(shí)的感受；對(duì)自己在本周做錯(cuò)的題型給予分析并指出錯(cuò)誤的原因等。學(xué)生能在數(shù)學(xué)周記中大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的質(zhì)疑；也能在數(shù)學(xué)周記中吐露自己的心事，發(fā)出內(nèi)心的感慨；通過寫數(shù)學(xué)周記，不僅讓老師清楚地了解到學(xué)生的思想狀況，而且在這師生的對(duì)話中不知不覺地加強(qiáng)了學(xué)生與教師的思想交流和情感溝通。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課和教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要工作，也是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，一節(jié)扎實(shí)、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，如果沒有教師的精心設(shè)計(jì)，包括好的作業(yè)設(shè)計(jì)，是不可能收到良好的教學(xué)效果的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，努力設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富、有趣味性和創(chuàng)新性的作業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：浙江省舟山市岱山縣教育發(fā)展研究中心）