單小蘭

[摘要]課外閱讀是語文課外活動中一項最重要的教學活動。因此，教師要從激發(fā)閱讀興趣、營造閱讀氛圍、培養(yǎng)閱讀習慣、制訂閱讀計劃、加強方法指導等方面加強課外閱讀的指導，不斷提高學生的課外閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]課外閱讀；興趣；氛圍；計劃

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）12001901

閱讀能使學生廣泛接觸自然科學與社會科學，既可以開闊學生的視野，又可以拓寬學生的知識領(lǐng)域。由此可見，加強課外閱讀指導，不僅是現(xiàn)代語文教學的要求，而且對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的意義。那么，教師該如何有效指導學生進行課外閱讀呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學實踐，談一些看法。

一、激發(fā)閱讀興趣，感受閱讀樂趣

《語文課程標準》指出：“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！睘榱思ぐl(fā)學生的讀書興趣，教師應調(diào)動學生的閱讀積極性，增強學生的讀書欲望，使學生積極參與到讀書活動中。

1.立足文本，以讀激趣

小學語文教材中，大量課文選自名著。因此，我充分利用教材的這一特點，為學生創(chuàng)設(shè)情境，將課內(nèi)學習延伸至課外。例如，學習《雨后》一文后，我告訴學生本文選自冰心的《繁星·春水》，詩集中包含了對母愛和大自然的贊頌。同時，我提問：“冰心的《寄小讀者》《再寄小讀者》等作品都表達了什么樣的感情呢？”通過問題，促使學生去閱讀冰心的作品，感受冰心對兒童的關(guān)愛，對母親和自然的熱愛。

2.開展活動，樂在其中

提起競賽，學生既緊張又興奮，因為他們有著強烈的好勝心。基于此，每兩周我會從語文課中抽出一節(jié)課，開展語文實踐活動，或是講故事，或是進行名著知識競賽，以此調(diào)動學生進行課外閱讀的積極性。例如，學習《三顧茅廬》后，我組織“讀《三國》，話《三國》”的征文競賽，讓學生領(lǐng)悟到閱讀的樂趣，促使他們自覺開展課外閱讀。

二、營造閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀習慣

要讓學生熱愛讀書需要一種氛圍，氛圍要靠教師來營造。為了增加學生的閱讀量，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我認為可通過以下幾種途徑來實現(xiàn)。

1.營造家庭閱讀氛圍

每學期開學初，教師都會召開一次家長會，給家長提出明確的要求：每天親子閱讀時間不能少于一個小時，家長每天都要檢查孩子的閱讀情況，或是讓孩子給父母講閱讀過的故事，并在學期期末進行親子閱讀征文競賽。這樣教學，不僅可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，還可以增進父母與孩子之間的感情。

2.營造班級閱讀氛圍

營造良好的班級閱讀氛圍對學生的健康成長尤為重要。因此，教師要積極營造良好的班級閱讀氛圍，讓學生樂于閱讀，讀中取樂，以此培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。基于此，我在班級設(shè)立圖書獎，鼓勵學生把自己收藏好的書籍帶到班級與大家互相借閱，共同分享閱讀的喜悅和成果。同時，我利用教師節(jié)、元旦等節(jié)日，組織學生開展詩歌朗誦比賽、節(jié)日知識競賽等，多種閱讀活動的開展，為學生營造了良好的閱讀氛圍，激發(fā)了學生的閱讀熱情，調(diào)動了學生的閱讀積極性，培養(yǎng)了學生的閱讀習慣，推動課外閱讀步步深入。

三、制訂閱讀計劃，加強方法指導

閱讀教學中，教師幫助學生制訂切實可行的閱讀計劃，對學生進行閱讀方法的指導，是激發(fā)學生閱讀興趣和培養(yǎng)學生閱讀習慣的有力保障。

1.推薦書目，制訂閱讀計劃

閱讀教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特征，在每個學段都推薦相關(guān)的閱讀書目，每學期開學初，教師都要求家長幫孩子把相關(guān)書目準備好。同時，教師以書本為依托，向?qū)W生推薦文中涉及相關(guān)作家的作品。有時尚讀物，如《木偶奇遇記》《吹牛大王歷險記》《怪老頭兒》；有經(jīng)典讀物，如《一千零一夜》《伊索寓言》《格林童話》等。在尊重學生個性的基礎(chǔ)上，教師要引導學生進行廣泛閱讀，以彌補課本閱讀的不足。更重要的是，教師要求學生制訂詳細的閱讀計劃，由家長監(jiān)督孩子的閱讀時間以及計劃實施的進度，每周教師要對學生的閱讀摘抄進行檢查，以促進學生課外閱讀習慣的養(yǎng)成。

2.指導方法，提高閱讀能力

對于經(jīng)典作品，我要求學生細讀，先把書讀薄，再把書讀厚。一讀故事情節(jié)，把書讀薄，可以采用瀏覽的方式閱讀，初步了解故事梗概，對于不理解的詞句做記號。二欣賞故事的寫作特色，學習作者的寫作方法，把書讀厚。這就要細讀，將文中精美的詞句進行摘抄、背誦，把自己感觸最深的句子寫下來，并記下自己的感想。對于一些報紙雜志和流行故事可以略讀，只要知道故事梗概就行了。這樣教學，讓閱讀水平不同的學生都能產(chǎn)生閱讀興趣，都能給自己制訂出切實可行的閱讀目標，從而不斷提高學生的閱讀能力。

總之，閱讀教學中，教師加強課外閱讀的指導，提高學生的課外閱讀能力，有助于學生學好語文，為其他學科的學習打下堅實的基礎(chǔ)，從而促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。

（責編藍祝丹）