劉羽

摘 要：少先隊(duì)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的主要陣地，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐、增加創(chuàng)造才干的重要載體。文章在研究少先隊(duì)管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：少先隊(duì)管理；德育；綜合素質(zhì)；實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）12-0013-01

少先隊(duì)作為基礎(chǔ)教育中的重要部分，是小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新型教學(xué)的重要形式。新時(shí)期的少先隊(duì)，應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的推手，更應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生潛在能力的“助推器”。在少先隊(duì)的日常管理中，教師要在保證小學(xué)教育正?；耐瑫r(shí)，進(jìn)一步提高少先隊(duì)員的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展。

一、少先隊(duì)管理的發(fā)展路徑

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，少先隊(duì)在學(xué)生多元化發(fā)展方面的助力作用不斷凸顯，學(xué)校和教師越來(lái)越重視對(duì)少先隊(duì)的管理，期待借助少先隊(duì)這個(gè)載體，讓學(xué)生在多元化、體驗(yàn)式、實(shí)踐性的少先隊(duì)活動(dòng)中，不斷強(qiáng)化思想素質(zhì)教育。

（1）強(qiáng)調(diào)少先隊(duì)員的綜合素質(zhì)。1988年下發(fā)的《關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》中規(guī)定，中小學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立民族精神，提升綜合素質(zhì)。因此，中小學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，因地制宜地開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）重視少先隊(duì)員心理特點(diǎn)。當(dāng)前，少先隊(duì)管理模式在一定程度上已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，學(xué)校和老師已經(jīng)摒棄了過(guò)去粗暴的強(qiáng)制性管理。在日常工作中，教師要逐漸從“說(shuō)教者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，更加注重和學(xué)生的互動(dòng)和交流。在交流時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)每一位少先隊(duì)員的性格和心理特點(diǎn)，以學(xué)生的參與和體驗(yàn)感為基礎(chǔ)，選擇有針對(duì)性的方式和語(yǔ)言進(jìn)行管理和教育。

（3）注重穩(wěn)定性與時(shí)效性。少先隊(duì)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著重要的作用。但是隨著素質(zhì)教育的不斷深入，這種作用的發(fā)揮形式已經(jīng)出現(xiàn)了變化。它不再是以突擊式的灌輸為主，而是借助學(xué)習(xí)生活中潛移默化、言傳身教啟迪學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、少先隊(duì)管理的現(xiàn)狀

（1）少先隊(duì)地位不高。在一些小學(xué)中，少先隊(duì)被看成是“擺設(shè)”，可有可無(wú)。這種尷尬的地位使得少先隊(duì)無(wú)法有效開(kāi)展豐富多彩、有益于學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)踐性活動(dòng)。受當(dāng)前應(yīng)試教育的社會(huì)大背景影響，一些教師和家長(zhǎng)一味注重孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。錯(cuò)誤、片面的教育觀念，不僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，也阻礙了學(xué)生組織和參加少先隊(duì)活動(dòng)的積極性。

（2）少先隊(duì)管理主體缺失。一些學(xué)校在開(kāi)展少先隊(duì)工作時(shí)，將學(xué)生當(dāng)作被塑造、被管理的對(duì)象，而活動(dòng)的計(jì)劃、組織、開(kāi)展都由指導(dǎo)教師一手包辦，不僅忽略了學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，也失去了少先隊(duì)開(kāi)展活動(dòng)的意義。

（3）少先隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容缺失。從原則上來(lái)說(shuō)，少先隊(duì)可以開(kāi)展互助、心理教育、實(shí)地調(diào)研、教育體驗(yàn)等內(nèi)容豐富的活動(dòng)。但實(shí)際上，當(dāng)前一些學(xué)校所開(kāi)展的少先隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容枯燥無(wú)味，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性。究其原因，一方面是少先隊(duì)指導(dǎo)教師對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容缺乏了解，另一方面是一些實(shí)踐活動(dòng)并未真正發(fā)揮實(shí)際的教育價(jià)值，形式主義嚴(yán)重。

（4）少先隊(duì)活動(dòng)形式缺失。少先隊(duì)可以開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，如競(jìng)賽、參觀、勞動(dòng)等。但是在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，由于受學(xué)校規(guī)定、安全因素等多方面的限制，一些具備明顯教育意義的活動(dòng)不能開(kāi)展。同時(shí)，當(dāng)前普遍開(kāi)展的活動(dòng)缺乏創(chuàng)新，這也是少先隊(duì)員參與活動(dòng)的積極性不高的重要原因之一。

三、強(qiáng)化少先隊(duì)管理的策略

（1）強(qiáng)化少先隊(duì)員的主體性。少先隊(duì)無(wú)論是開(kāi)展教育性活動(dòng)，還是實(shí)踐性活動(dòng)，都應(yīng)該以體現(xiàn)學(xué)生主體性為基礎(chǔ)，注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。在少先隊(duì)各種活動(dòng)中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，激發(fā)學(xué)生的潛能。同時(shí)，教師在活動(dòng)中要注重輪崗制度的實(shí)施，確保每一位學(xué)生的主體意識(shí)和綜合能力得到提高。

（2）注重結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)。在少先隊(duì)管理過(guò)程中，教師要注意與學(xué)生的日常生活實(shí)際相結(jié)合，與學(xué)生感興趣的主題或內(nèi)容相結(jié)合，以達(dá)到人人參與、人人受教育、人人得到提高的目標(biāo)。為了引導(dǎo)學(xué)生注重與家長(zhǎng)和教師的良性交流，親身體驗(yàn)社會(huì)家庭實(shí)踐，在少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可借助行為規(guī)范約束學(xué)生，通過(guò)習(xí)慣宣傳感染學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。

（3）加強(qiáng)少先隊(duì)陣地建設(shè)。少先隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展需要強(qiáng)有力隊(duì)伍的支撐，而建設(shè)一支強(qiáng)有力的隊(duì)伍，就需要建立完善有序的管理制度，開(kāi)展豐富多彩的多元活動(dòng)。首先，教師要強(qiáng)化少先隊(duì)活動(dòng)陣地的建設(shè)。比如，規(guī)范化建設(shè)少先隊(duì)活動(dòng)室、鼓樂(lè)室及黑板報(bào)、宣傳欄等設(shè)施。其次，教師要重視愛(ài)國(guó)主義教育。教師可以升旗儀式為重要載體，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和民族自豪感。最后，教師要強(qiáng)調(diào)理想信念教育。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在少先隊(duì)管理中，教師要增加具有知識(shí)性、思想性、實(shí)踐性、趣味性的活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅時(shí)燕.警惕少先隊(duì)管理的科層化傾向[J].教學(xué)與管理，2016（01）.