朱衛(wèi)衛(wèi)
摘 要:教師和學生是教學活動中的兩大重要因素,教學提問是兩大因素之間為了完成教學任務(wù)而進行的雙向信息交流的途徑。所以,教學提問是課堂教學的重要部分,直接關(guān)系到課堂教學的效率,關(guān)系到學生的發(fā)展。文章從提問目的必須明確、提問主體可以變換、提問對象面向全體三方面,研究語文課堂上優(yōu)化提問藝術(shù)的策略。
關(guān)鍵詞:提問藝術(shù);語文課堂;信息交流;教學效率
中圖分類號:G623.2 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)12-0092-01
教學提問是教學中提出一系列與教學內(nèi)容相關(guān)的問題,啟發(fā)學生思維,引導學生積極思考,幫助學生掌握知識,提高能力,是活躍課堂氣氛、完成教學目標、提高教學效率的有效途徑。但是課堂提問不是簡單的老師問學生答,更不是簡單的對不對、好不好,而是要講究提問的藝術(shù)性,在什么時間問、問哪個同學、怎樣問都需要仔細斟酌,靈活掌握。
一、提問目的必須明確
課堂教學中,部分教師提問,不但浪費了教學時間,而且對推進教學內(nèi)容沒有任何的幫助。因此,教學提問要科學,還要把握好難易度,有明確的目的性,能夠找出學生的興趣點,活躍課堂氣氛,或者啟發(fā)學生的思維,突破教學的重點、難點,推進教學進程。例如,在《世界上第一個聽診器》的教學中,教師提出第一個問題:“用自己的語言給大家講一講這篇課文的故事?!边@個問題就是針對記敘文文體提出來的,提出問題后,學生以小組為單位交流討論,然后小組派代表到臺前給大家講。在這個過程中,教師指導學生:故事要有中心人物,要明確人物做了一件什么事。在精讀課文的時候,教師要讓學生理解雷奈克醫(yī)生的高尚品德,懂得發(fā)明創(chuàng)造都是在觀察和實踐中進行的,從而使學生養(yǎng)成善于觀察、勤于動腦的習慣。教師可設(shè)置以下問題:第一,是什么原因讓雷奈克有了發(fā)明聽診器的想法,雷奈克為什么心里難過,他在整日思索什么;第二,說一說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過,從雷奈克發(fā)明聽診器的過程中你得到了什么啟示。記敘文有記敘文要學的重點內(nèi)容和主要方式,因此教師要根據(jù)課文的教學重點、難點,有針對性、有目的性地提出問題,引導學生,讓學生跟著教師的思路積極思考,努力探究,最終完成教學任務(wù)。
二、提問主體可以變換
教師提問學生,是教師設(shè)疑,然后學生循著老師設(shè)置的疑問進行思考。這種提問模式,學生仍然沒有脫離教師控制,有時還會導致學生的思考缺乏創(chuàng)新性。因此,教師不妨變換一下提問的主體,讓學生提問,來開闊學生的視野,不僅能活躍課堂氣氛,而且能提高課堂教學效率。例如,在《永遠的白衣戰(zhàn)士》的教學中,教師還是采用學生自讀課文→教師提出問題→學生思考問題并回答問題→教師總結(jié)問題的教學模式。但是,實際情況是學生讀完課文、明白了課文里講述的故事以后,對教師的提問就沒了興趣,課堂氣氛也隨之越來越沉悶無趣。因此,教師可以變化提問的主體,由教師提問學生變?yōu)閷W生提問教師。這樣學生就活躍起來了:“老師,非典非常可怕嗎?你經(jīng)歷過非典嗎?葉欣醫(yī)生她真的不怕死嗎?老師,工作重要,休息就不重要嗎?如果葉欣醫(yī)生能夠休息好,也許就不會死了?!薄皠悠饋怼钡恼n堂,不是形式上熱熱鬧鬧的課堂,而應(yīng)該是學生的思維動了起來,積極地思考,主動地探究。所以,盡管學生提出的問題千奇百怪,甚至根本不在這篇文章的教學目標之內(nèi),但是讓學生思維活躍起來,這才是教學活動的開始。
三、提問對象面向全體
真正“動起來”的課堂,不是部分學生“動了起來”跟著教師積極思索,而應(yīng)該是全體學生都“動了起來”,積極參與到課堂活動之中,都得到了發(fā)展。因此,教師的提問應(yīng)該精心設(shè)置,有層次、有區(qū)別地照顧到全體學生,讓所有學生都能在教師提問中找到自信,從而激發(fā)他們學習的欲望。例如,在《天火之謎》的教學中,教師提出問題:第二段在整個文章中起什么作用?對小學五年級的學生來說,這個問題有一定的難度。但是當一部分學生還處于思考階段,有幾個學生就已經(jīng)說出了答案:“老師,第二段是過渡段,由這一段直接引出第三、第四段?!薄袄蠋熯^渡又可以叫承上啟下,承接第一段,開啟下一段?!边@些學生說得頭頭是道,剩下的學生卻茫然不知所措。這時,教師就可以點名回答的形式提出問題,指名的時候,可以點那些平常不愛說話、性格內(nèi)向的學生,或者不愛積極思考、注意力不集中的學生。但是教師在點到這些學生的時候,要把握好問題的難易度,目的是讓學生參與課堂,不要挫傷學生的積極性。如果總是部分學生回答問題,那么其他的學生則變成了旁觀者,嚴重影響了這些學生參與課堂的積極性,這樣的課堂并不是成功的課堂。
四、結(jié)束語
總之,課堂提問是活躍課堂氣氛、促進學生思維、鍛煉學生能力、提高課堂效率的有效手段。因此,教師在課堂提問上要狠下功夫,精心設(shè)置問題,把握問題難易度,給每一個學生創(chuàng)造的機會,讓每一個學生都得到發(fā)展,這才是真正“動起來”的課堂。
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