閆劍昆

摘 要：小學(xué)漢字書寫的教育是各小學(xué)的教育重點(diǎn)，符合我國(guó)新課程改革關(guān)于語(yǔ)文教育的要求。做好識(shí)字寫字教學(xué)有助于提高學(xué)生基本的語(yǔ)文能力和理解能力，有助于繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。在義務(wù)教育階段，如何將識(shí)字、寫字教育與書法教育巧妙融合起來(lái)是教育工作者需要思考的重要問(wèn)題。書法教育是語(yǔ)文教育的重要組成部分，我國(guó)教育部門曾指出“中小學(xué)書法教育要以識(shí)字、寫字教學(xué)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的漢字書寫能力，提高美學(xué)教育與文化教育質(zhì)量”。本文指出了我國(guó)小學(xué)寫字與書法教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)識(shí)字、寫字與書法教育之間的關(guān)系進(jìn)行了闡述，針對(duì)如何將識(shí)字、寫字與書法教育有機(jī)結(jié)合提出了幾點(diǎn)有效的措施。

關(guān)鍵詞：識(shí)字寫字教學(xué)；書法教育；結(jié)合策略

0 引言

隨著課程改革的逐步推進(jìn)，很多研究人員對(duì)小學(xué)識(shí)字、寫字教學(xué)進(jìn)行了大量的研究，找到了寫字與書法的聯(lián)系和區(qū)別。我國(guó)有關(guān)部門也出臺(tái)了一系列的政策和指導(dǎo)性文件，明確規(guī)定了小學(xué)階段識(shí)字、寫字教育的目標(biāo)、教學(xué)方法以及課程設(shè)置等內(nèi)容，強(qiáng)化了教師在這一過(guò)程中的重要作用，為寫字教學(xué)和書法教學(xué)提供了有效的素材和方法。盡管如此，小學(xué)識(shí)字、寫字教學(xué)還是存在一些不盡如人意的地方。如何利用書法教育強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字、寫字能力是廣大教育工作者需要思考的問(wèn)題，進(jìn)而建立一種創(chuàng)新的識(shí)字、寫字與書法教學(xué)體系，提高當(dāng)代小學(xué)生的綜合素質(zhì)，為繼承我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打好基礎(chǔ)。

1 小學(xué)識(shí)字、寫字教育存在的問(wèn)題

1.1 寫字教學(xué)受應(yīng)試教育觀念的影響

部分學(xué)校和教師的觀念受應(yīng)試教育理念的影響，過(guò)度追求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生識(shí)字、寫字的教育，一味追求升學(xué)率，對(duì)于蘊(yùn)含博大精深的傳統(tǒng)文化的漢字書寫教學(xué)重視程度不夠。部分教師在小學(xué)階段就經(jīng)常搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生作業(yè)很多，對(duì)于文字的掌握僅限于會(huì)寫，但對(duì)下筆的筆順、字體結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不清，存在錯(cuò)別字和字體難看的問(wèn)題。教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)要求不夠嚴(yán)格，在檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)關(guān)注對(duì)錯(cuò)，不重視字體是否規(guī)整。

1.2 缺乏規(guī)范的寫字教學(xué)體系

一些小學(xué)重視識(shí)字、寫字等教學(xué)，但教師在具體執(zhí)行時(shí)效果欠佳，在提高語(yǔ)文教學(xué)效率時(shí)，教師沒有將寫字教學(xué)納入重要的教學(xué)日程中來(lái)，只是空喊口號(hào)，而沒有真正落實(shí)。因此，識(shí)字、寫字教學(xué)目前還沒有建立起完善的教學(xué)體系，缺少制度的保障和支撐。部分小學(xué)沒有定期開展識(shí)字與寫字的教學(xué)活動(dòng)，如楷書大賽、鋼筆字大賽等，很少有小學(xué)將寫字作為單獨(dú)的一項(xiàng)課程開展教育，寫字教學(xué)呈現(xiàn)邊緣化的狀態(tài)。因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)研究，寫字教學(xué)模式較為單一和僵化，教師組織的寫字教學(xué)較為枯燥，用時(shí)較長(zhǎng)，但實(shí)際教學(xué)效果較差。

1.3 教師素養(yǎng)有待提高

作為教學(xué)工作的組織者，教師的素質(zhì)決定著教學(xué)的質(zhì)量。目前，部分小學(xué)的語(yǔ)文教師寫字能力較差，其漢字書寫技能有待提高。一些教師本身書寫能力不高，還不夠重視寫字教學(xué)，自己的日常訓(xùn)練較少，導(dǎo)致識(shí)字、寫字教學(xué)質(zhì)量堪憂。這部分教師少有危機(jī)意識(shí)，很少去主動(dòng)改變現(xiàn)狀，加強(qiáng)訓(xùn)練。

1.4 寫字教學(xué)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)

受應(yīng)試教育理念的影響，教師比較重視各科的成績(jī)，一般只重視答案的對(duì)錯(cuò)，但不注重寫字的好壞。教師的漠視只會(huì)影響學(xué)生對(duì)寫字的態(tài)度，日久天長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于寫字更為忽略，學(xué)生認(rèn)為字寫得好與壞都不會(huì)影響自己的成績(jī)。這種不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致寫字教學(xué)得不到支持和鼓勵(lì)。并且教師僅憑主觀經(jīng)驗(yàn)去判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，評(píng)價(jià)不夠客觀，缺少對(duì)于書寫的評(píng)價(jià)。

2 識(shí)字、寫字教學(xué)與書法教學(xué)的關(guān)系

先有漢字，才有書寫。漢字的書寫最基礎(chǔ)的作用是實(shí)用，漢字用以表情達(dá)意，最初發(fā)明的漢字一般都是由事物的形象變化而來(lái)，如最早出現(xiàn)的甲骨文等。識(shí)字是寫字的基礎(chǔ)，書寫又是書法教育的基礎(chǔ)。寫字是掌握漢字書寫技能的過(guò)程，有助于形成學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，而書法則是一種藝術(shù)行為，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。在我國(guó)古代，書法稱為“書”，既表示書寫動(dòng)作，也表示作品，在古代二者的含義比較接近。20世紀(jì)，書法作品成為一種具有藝術(shù)價(jià)值的產(chǎn)物，是一種蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的重要載體。因此，我們必須認(rèn)識(shí)到書法與繼承傳統(tǒng)文化的關(guān)系。寫字離不開藝術(shù)的培養(yǎng)，寫字教學(xué)的意義在于認(rèn)識(shí)漢字蘊(yùn)含的歷史文化，寫字是書法的基礎(chǔ)，書法是寫字的升華。

3 識(shí)字、寫字教學(xué)與書法教育有機(jī)結(jié)合的策略探討

3.1 提升教師書法內(nèi)功，陶冶學(xué)生情操

教師是教學(xué)的實(shí)施者，語(yǔ)文教師一定要提高自身的書寫能力。學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行書法培訓(xùn)和教育，提高教師的書寫與教學(xué)能力。教師多運(yùn)用黑板書寫教學(xué)內(nèi)容，教師平時(shí)要注意多聯(lián)系粉筆字，學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用粉筆，展現(xiàn)漢字的優(yōu)美結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文教師不僅寫字要規(guī)范，還要書寫正確。教師在教育學(xué)生時(shí)要注意講解書寫動(dòng)作、下筆筆順和漢字結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的漢字書寫能力。其次，學(xué)校單獨(dú)開設(shè)書法課程，聘請(qǐng)書法教師教授學(xué)生書法。

3.2 利用書法教育的美學(xué)教育特征提高學(xué)生的審美能力

漢字是世界上極具藝術(shù)價(jià)值的字體，書法是繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體。書法教育要以培養(yǎng)學(xué)生審美，提高學(xué)生文化素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)書寫體驗(yàn)和欣賞書法名作，讓學(xué)生感受書法之美，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和品位。我國(guó)的書法有很多種，包括小篆、楷書、行書等。每一種書法意蘊(yùn)不同、風(fēng)格不同，不同書法家的書寫風(fēng)格自成一派，各具特色。書法教育工作者要利用書法教學(xué)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，學(xué)生要能從書法漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)分析出它的內(nèi)涵，得到深切的審美享受。

3.3 教師要注意采取多種形式的教學(xué)方式

語(yǔ)文教師要采取多種教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。例如，創(chuàng)設(shè)情境，開展同音字書寫比賽，教師讀，學(xué)生寫，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)將漢字筆順教學(xué)做成FLASH動(dòng)畫，直觀形象地展示給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)筆順的記憶。定期組織漢字書寫比賽，如鋼筆字大賽、書法大賽等，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高其對(duì)漢字書寫的重視程度，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.4 定期開展多元化的評(píng)價(jià)活動(dòng)

教師要將學(xué)生的日常表現(xiàn)納入教學(xué)評(píng)價(jià)中，不能只注重學(xué)生的成績(jī)，要將漢字書寫筆順及結(jié)構(gòu)納入評(píng)價(jià)系統(tǒng)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字書寫的重要性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。課堂教學(xué)時(shí)多關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，幫助其養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

4 結(jié)語(yǔ)

識(shí)字、寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，做好識(shí)字、寫字教學(xué)是有效提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要途徑。教師要將書法教育滲透于識(shí)字、寫字教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和漢字書寫能力，進(jìn)而提高其對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。書法是中華民族的文化瑰寶，將識(shí)字、寫字教學(xué)與書法教育有機(jī)結(jié)合是切實(shí)提高中小學(xué)生漢字書寫能力的有效方式。

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