陳曉萍

摘 要：做好新入園幼兒的教育工作，最主要的任務(wù)是穩(wěn)定新入園幼兒的情緒，克服他們的入園焦慮，使之能較快地適應(yīng)幼兒園的生活。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；穩(wěn)定情緒；入園焦慮

幼兒園作為我國(guó)國(guó)民教育體系最初的一環(huán)。它的教育對(duì)象正處于人生發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒期基礎(chǔ)打得好，會(huì)影響幼兒以后一生的成長(zhǎng)。因此，作為奠基工程的幼兒教育關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)。目前，在中國(guó)的每一個(gè)家庭，孩子時(shí)時(shí)處處受到溺愛(ài)。他們一旦離開家庭，進(jìn)入陌生的幼兒園環(huán)境中，集體的生活方式和不同于家庭的教育要求勢(shì)必引起幼兒的種種不適應(yīng)和情緒上的波動(dòng)。因此，做好新入園幼兒的教育工作，最主要的任務(wù)是穩(wěn)定新入園幼兒的情緒，克服他們的入園焦慮，使之較快地適應(yīng)幼兒園的

生活。

一、準(zhǔn)備工作

心理學(xué)的研究表明，幼兒初離開家長(zhǎng)、親人，會(huì)由于對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)而出現(xiàn)焦慮、不安和不愉快的情緒反應(yīng)——“二分離焦慮”。其中，幼兒入園前有無(wú)心理準(zhǔn)備和分離經(jīng)驗(yàn)是重要的影響因素。一般而言，有心理準(zhǔn)備和分離經(jīng)驗(yàn)是重要的影響因素。有心理準(zhǔn)備和分離經(jīng)驗(yàn)的幼兒能較快地適應(yīng)新環(huán)境。據(jù)兒童心理學(xué)專家介紹，分離焦慮伴隨著人的一生，成人可以很好地自我調(diào)節(jié)，但對(duì)3歲幼兒而言，剛?cè)胗變簣@，面對(duì)一個(gè)完全陌生的環(huán)境時(shí)，會(huì)本能地產(chǎn)生不安全感，看著父母離去，幼兒會(huì)產(chǎn)生心理倒退，認(rèn)為“媽媽走了，再也看不見了”。更由于害怕與父母的分離而產(chǎn)生分離焦慮。每一個(gè)孩子到了3歲都要經(jīng)受這一考驗(yàn)，事實(shí)上，絕大多數(shù)的孩子都能夠勇敢闖過(guò)關(guān)。倒是有的家長(zhǎng)心太軟，孩子不想上幼兒園，哭哭啼啼，便于心不忍，三天打魚兩天曬網(wǎng)，反而延長(zhǎng)了孩子的適應(yīng)期。為此，我們主要從以下幾個(gè)方面做好準(zhǔn)備。

1.入園前的家訪工作

為使幼兒對(duì)入園有心理準(zhǔn)備，能較快地適應(yīng)幼兒園的生活，教師在幼兒入園前要進(jìn)行一次普遍的家訪，通過(guò)家訪，可以和幼兒建立最初的感情聯(lián)系，消除幼兒對(duì)教師的陌生感，也可以指導(dǎo)家長(zhǎng)做好幼兒入園的準(zhǔn)備工作，指導(dǎo)家長(zhǎng)有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行一些心理教育。

2.通過(guò)家訪，制訂幼兒園的具體工作計(jì)劃，明確工作重點(diǎn)

在家訪中，教師通過(guò)和幼兒及其家庭主要成員的接觸，了解幼兒的基本情況，包括健康、智力水平、興趣、生活習(xí)慣及性格特點(diǎn)等。比如，孩子的自理能力怎樣，有哪些習(xí)慣、愛(ài)好，告訴老師孩子的乳名等，老師心里有了底，就可以有針對(duì)性地照顧和教育孩子，也可以幫助孩子盡快地適應(yīng)老師。家長(zhǎng)不要在孩子面前流露焦慮不安的神情，要讓孩子知道幼兒園有關(guān)心你的老師，有許多一起玩耍的小朋友和好玩的玩具。特別了解幼兒是否有過(guò)分離經(jīng)驗(yàn)、集體生活經(jīng)驗(yàn)、幼兒的獨(dú)立生活能力等。

二、新入園幼兒的教育工作

1.教師要像父母一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)幼兒

幼兒入園，最大的問(wèn)題是由于離開所依戀的父母和熟悉的家庭生活環(huán)境，進(jìn)入新環(huán)境而引起的情緒不穩(wěn)定和不安全感，這就需要教師像父母一樣愛(ài)孩子。教師對(duì)幼兒要親切、和藹、熱情，特別是對(duì)那些哭鬧不停的幼兒更應(yīng)給予較多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。切忌因?yàn)楹⒆涌摁[而表現(xiàn)出不耐煩，甚至批評(píng)、嚇唬孩子，這樣，更加劇了幼兒的焦慮。老師若在穿著打扮上模仿他的媽媽，孩子會(huì)對(duì)她有一種親切感，愿意跟隨她，也較聽話。建立了信任感，體驗(yàn)到安全感，幼兒焦慮就會(huì)很快消除。同時(shí)，在幼兒園一日生活中，老師、保育員要悉心照料好幼兒生活。親切地貼貼她的小臉蛋，輕輕地?fù)崦念^發(fā)，梳梳頭，提提褲子，整整衣服等，用這些愛(ài)撫動(dòng)作會(huì)給孩子心里很大的安慰，使他們體驗(yàn)到一種“母愛(ài)”，對(duì)父母的依戀就容易擴(kuò)大到對(duì)教師、保育員的依戀，從單一依靠向多方依戀。

2.精心創(chuàng)設(shè)富有吸引力的環(huán)境

對(duì)于從未離開過(guò)家的孩子來(lái)說(shuō)，到一個(gè)陌生的環(huán)境和人群中生活，肯定會(huì)有不安全感，入園焦慮由此產(chǎn)生。這也是孩子人生旅途中第一次感受挫折，心理、生理難免受到一定的影響。幼兒入園時(shí)雖對(duì)陌生的環(huán)境有不安全感，但新奇的環(huán)境能吸引幼兒的注意力，轉(zhuǎn)移幼兒不愉快的情緒體驗(yàn)，減輕分離焦慮。因此，在幼兒入園前，精心布置幼兒園環(huán)境，并結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，提供豐富多樣、方便幼兒自由取放的玩具，較富有吸引力的各種戶外運(yùn)動(dòng)器械。環(huán)境布置做到兒童化、綠化、美化，以激發(fā)幼兒對(duì)幼兒園的熱愛(ài)。

3.組織豐富多彩的戶外游戲活動(dòng)

孩子喜歡在戶外活動(dòng)，首先從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，努力營(yíng)造溫馨的環(huán)境，活動(dòng)室的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)材料“優(yōu)”而無(wú)害、地板軟而“安全”、設(shè)施“好”而不花巧，要吸引幼兒的視線。幼兒園活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量也是影響分離焦慮的因素之一。豐富多彩、活潑有趣的活動(dòng)可以減輕幼兒的分離焦慮。

4.逐步提高對(duì)幼兒的常規(guī)要求

進(jìn)行常規(guī)教育不僅有利于兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也是幼兒園開展各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)。新入園的幼兒，既缺乏集體生活經(jīng)驗(yàn)，更缺乏遵守幼兒園各項(xiàng)常規(guī)的意識(shí)和能力。因此，對(duì)新入園的幼兒進(jìn)行常規(guī)教育非常必要。在生活習(xí)慣上主要培養(yǎng)幼兒行動(dòng)的目的性與穩(wěn)定性、獨(dú)立生活能力、克服困難的能力及交往能力；在行為技能上，著重培養(yǎng)幼兒的禮貌規(guī)范，遵守紀(jì)律規(guī)則及愛(ài)惜物品規(guī)則；在行為規(guī)范上，我們要求幼兒愛(ài)整治、愛(ài)勞動(dòng)，具有責(zé)任心與同情心。但要循序漸進(jìn)，慢慢使其適應(yīng)并逐步提高。

5.教孩子大聲清楚地表達(dá)自己的意思

在日常生活中，有意識(shí)地教孩子做一些這方面的溝通：“告訴媽媽，你想干什么？”“你剛才玩什么呀，給爸爸講講好嗎？”……

6.幫助幼兒做好交往能力上的準(zhǔn)備

多帶孩子到家庭之外的環(huán)境中去活動(dòng)，多接觸其他孩子。教孩子知道自己的學(xué)名，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求。教孩子學(xué)會(huì)和老師、小朋友打招呼。教孩子學(xué)會(huì)不獨(dú)霸玩具，不搶別人的

玩具。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁龍芳.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師非言語(yǔ)行為的個(gè)案研究[D].西北師范大學(xué)，2014.

[2]張婉瑩.學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃幼教師資補(bǔ)充研究[D].西北師范大學(xué)，2014.

編輯 賀軼群