李麗萍

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生和教師之間建立有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，確保整體教學(xué)框架符合學(xué)生的實(shí)際需求，在有效激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，本文簡(jiǎn)要分析了教師借助教學(xué)機(jī)制升級(jí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)措施，也集中討論了教師引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)模式的重要性，旨在為教師提供有價(jià)值的教學(xué)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中幾何；教學(xué)策略；興趣；自主學(xué)習(xí)

一、教師要借助有效教學(xué)機(jī)制提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中生來說，幾何學(xué)習(xí)不僅僅需要學(xué)生掌握有效的代數(shù)知識(shí)，也需要學(xué)生能在建構(gòu)有效學(xué)習(xí)機(jī)制和學(xué)習(xí)措施的同時(shí)，跟從教師的教學(xué)思路，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。興趣是最好的老師，這是教育界的不變定律，教師只有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能在提升教學(xué)效果的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、利用幾何圖形提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在接受圖形時(shí)，整體接受效果都要好過純文字知識(shí)，這就需要教師針對(duì)具體問題建立具有針對(duì)性的管控措施教師理念。在初中幾何教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)措施為學(xué)生展現(xiàn)不同的圖形，無論是平面的還是立體的，需要學(xué)生在感受圖形的同時(shí)，建構(gòu)有效的數(shù)學(xué)思想。教師也要利用圖形教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的配合教師教學(xué)行為。例如，在初中幾何課程《圓形的認(rèn)識(shí)》中，教師可以給學(xué)生播放一些隱含圓形的圖片和視頻，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行集中辨認(rèn)。并將學(xué)生分組，進(jìn)行PK，不僅能提升學(xué)生的課堂參與度，也能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深度內(nèi)化幾何數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生只有在良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中才能全身心投入到教學(xué)內(nèi)容中，在教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行過程中，教師要給予學(xué)生必要的專業(yè)化指導(dǎo)。另外，教師也要有效的利用變式，促進(jìn)學(xué)生形成多元化學(xué)習(xí)模式和內(nèi)化結(jié)構(gòu)，一定程度上提高學(xué)生的課堂參與熱情，完善教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[1]。

三、利用鼓勵(lì)教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要實(shí)行差異化教學(xué)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予有效的教學(xué)任務(wù)，并且保證學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都能得到正向的鼓勵(lì)。教師在課堂流程建立時(shí)，要依托學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)訴求，并且為學(xué)生提供有效的教學(xué)疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生建立自信心，從而更好的內(nèi)化初中幾何知識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行繪制幾何圖形，并建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅僅包括教師評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生之間的互評(píng)以及學(xué)生自身的自評(píng)，只有建立全方位的課堂教學(xué)模式，才能在提高教學(xué)效果和質(zhì)量的同時(shí)，一定程度上提高學(xué)生的反思能力。

除此之外，教師也要有效設(shè)計(jì)幾何作業(yè)，對(duì)一些課堂表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師要布置一些具有創(chuàng)造力和拔高的題目。對(duì)于課堂表現(xiàn)以及內(nèi)化能力較差的學(xué)生，學(xué)生可以布置一些較為基礎(chǔ)的題目，并且要求學(xué)生輔助教師進(jìn)行作業(yè)批改，學(xué)生能在批改過程中進(jìn)行知識(shí)的二次復(fù)制和學(xué)習(xí)。教師也可以定期給學(xué)生給予有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生的具體問題提供有效的教學(xué)建議，只有建立有效的教學(xué)互動(dòng)和師生交流，才能真整天提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)機(jī)制符合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)訴求。在課程改革背景下，教師要建構(gòu)更加有效的教學(xué)策略，在保證教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)順利完成的同時(shí)，助力學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。教師要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量而不是教學(xué)數(shù)量，給予學(xué)生充分的尊重，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)以及有效掌握的優(yōu)化目標(biāo)[2]。

四、教師要引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)機(jī)制

素質(zhì)教育理念中，教師要針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行集中講解，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，確保學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而獲得更加有效的教學(xué)效果。對(duì)于初中生來說，正是自主學(xué)習(xí)力建立的初期，教師要為學(xué)生提供有效的教學(xué)路徑，促進(jìn)學(xué)生和教師之間建立有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，從根本上提高學(xué)生的課堂參與熱情[3]。特別是在幾何學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該將更多的教學(xué)時(shí)間給予學(xué)生，保證學(xué)生的課堂主體地位，建構(gòu)更加有效的學(xué)習(xí)機(jī)制和學(xué)習(xí)能力。教師也可以運(yùn)用小組學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

作為初中數(shù)學(xué)中較為重要的學(xué)習(xí)部分，教師要建構(gòu)有效的教學(xué)目標(biāo)，并且突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生和教師之間建立互動(dòng)的教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，一定程度上提高學(xué)生解決問題和分析問題的能力，才能從本質(zhì)上體會(huì)幾何學(xué)習(xí)的樂趣。

五、結(jié)語

總而言之，在初中幾何教學(xué)過程中，教師要從學(xué)習(xí)本質(zhì)和學(xué)習(xí)框架兩個(gè)層面分析教學(xué)機(jī)制，建構(gòu)有效的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的水平。教師也要保證知識(shí)落實(shí)的程度，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中幾何的水平，為素質(zhì)教育的動(dòng)態(tài)化運(yùn)行奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 樊永東.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾何教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2016，28（07）：82-82.

[2] 洪宇.基于"基本圖形"的"模塊化"教學(xué)：初中幾何教學(xué)的蹊徑[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015，14（12）：14-15.

[3] 王海祥.善用幾何教學(xué)的利器——分析法與綜合法——以《圓中的相似問題》教學(xué)為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015，36（07）：31，96.