□楊敏毅 王震
家長會上的尷尬
□楊敏毅 王震
小妍是今年剛?cè)肼毜男陆處煟瑩?dān)任初一年級班主任。她把全部心思都用在班級管理和教育教學(xué)上,深受學(xué)生喜愛??蓪W(xué)生的學(xué)習(xí)成績卻并不理想,各科成績的平均分大約在年級中等水平。不過小妍并不怎么在意學(xué)生的成績,因為接受過教育學(xué)和心理學(xué)熏陶的她覺得學(xué)生的興趣和能力比分數(shù)更重要。但家長們并不這么看,職業(yè)生涯中的第一次家長會,讓她感受到了極大的打擊。
小妍帶著委屈和憤怒對我說:“為了開好這次家長會,我很認真地做了準(zhǔn)備。本想向家長們介紹孩子成長的階段性特征,希望家長不要過于在意孩子一時的成績,要關(guān)注孩子的能力發(fā)展,要重視青春期孩子的性格變化。我做好了PPT,并且請班干部精心布置了教室,信心滿滿地期待自己的努力能夠得到家長們的認可與支持。”
“你的想法不錯啊。”我引導(dǎo)小妍繼續(xù)往下說,于是,小妍向我講述了家長會的整個過程。
那天,家長們聽完校長講話后,從學(xué)校報告廳陸續(xù)回到教室,還沒等我打開PPT,他們的問題就一個接著一個向我拋來。
家長A說:“我家孩子在小學(xué)的時候,成績在班上還是數(shù)一數(shù)二的,為什么到了中學(xué),成績退步那么大呢?”
家長B說:“為什么別的學(xué)校的學(xué)生每天有那么多作業(yè),而我們家孩子回家總說沒有作業(yè)?”
家長C說:“學(xué)校經(jīng)常安排歌詠賽、小話劇、志愿者等活動,孩子們的心思都不在學(xué)習(xí)上,這怎么行呢?”
我有點招架不住了,大聲地對家長們說:“各位家長,請你們靜一靜,今天請你們來,就是想告訴你們,心理學(xué)研究表明,這一階段的孩子已經(jīng)進入青春期,他們的自我意識開始發(fā)展,獨立意識比較強烈,他們渴望得到父母的尊重,希望能自己安排自己的生活……”
還沒等我講完,一位爸爸就站了起來,打斷我的講話:“老師你好,我想知道我兒子這次期中考試的成績在班上和年級中的排名是多少?”
面對這位家長的提問,我回答:“學(xué)生的成績是他們的隱私,我們班不公布學(xué)習(xí)成績排名。如果學(xué)生希望知道自己的排名情況,我可以私下告訴他本人,他有權(quán)利決定告訴誰或者不告訴誰?!?/p>
一位媽媽聽了,激動地說道:“什么?成績是學(xué)生的隱私?我們做父母的難道沒有權(quán)利知道孩子的學(xué)習(xí)成績嗎?”
家長D說:“孩子回家不謊報成績已經(jīng)夠好了,我們來參加家長會,不就是想知道孩子的真實水平嗎?”
家長E說:“老師,你這樣做是不行的,會把我們的孩子教壞的?!?/p>
家長F說:“現(xiàn)在是中學(xué)的起步階段,如果基礎(chǔ)沒打好,以后就完了,怎么趕也趕不上!”
大家越說越激動,最后,一群家長提議:“不行!我們要求換老師,把孩子交給這樣一個沒有經(jīng)驗的年輕教師,我們不放心。”
又有家長附和道:“是啊。把孩子交給一個大學(xué)剛畢業(yè)的老師怎么行,我們的孩子又不是試驗品,跟校長去說說吧,要么換老師,要么換班級。”
不管我在講臺上如何解釋,家長會已是一片混亂,沒有人在聽我說什么,全是家長們對我的抱怨和不滿……
“那天晚上,我?guī)е趩实男那?,結(jié)束了參加工作以來的第一次家長會。第二天一早,校長就找我談話,轉(zhuǎn)告家長們對我的投訴。我很郁悶,家長對我不理解就算了,就連校長也不支持我的工作,反而站到家長那邊指責(zé)我。”小妍委屈地說道。
我問小妍:“你知道,學(xué)校選擇學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)嗎?”
小妍說:“不清楚。但聽同事們說,因為上級部門規(guī)定不可以進行招生測試,也不能參考奧數(shù)競賽等獲獎榮譽。所以,學(xué)校是根據(jù)學(xué)生四年級下、五年級上的期末成績及區(qū)統(tǒng)考的成績來錄取的?!毙″淮_定地說。
“所以啊,分數(shù)對大多數(shù)老百姓的孩子來說,還是決定他們命運的重要依據(jù),家長們對孩子的分數(shù)肯定會很在意的?!蔽蚁M苓M一步澄清小妍的想法。
“我知道分數(shù)的重要性,但若為了進重點高中,從現(xiàn)在就開始拼,那也太早了。學(xué)生們在初一年級的時候,應(yīng)該以滿足興趣愛好、培養(yǎng)綜合能力為主。進入初二年級以后,再全力以赴地拼成績也不晚啊?!笨吹贸鰜恚″悬c著急了。
“你的想法一定特別受學(xué)生歡迎,有你這樣的班主任,你班學(xué)生一定會被其他班學(xué)生羨慕的?!?/p>
“對的,我聽到其他班學(xué)生對我班的學(xué)生說:‘你們可真幸福,班主任和你們真是一條心。’我聽了特別開心,學(xué)生們也常拿我的話作為與父母爭論的擋箭牌?!?/p>
“但如果真的是這樣,父母們當(dāng)然不放心把孩子交給你。本來這個年齡的孩子,逆反心理就特別重,你不但不加以阻止,還助長孩子與父母對抗的行為,家長們自然要反對你?!蔽议_始質(zhì)疑小妍的想法了。
“我本來還有點得意,我與學(xué)生們站在一個戰(zhàn)壕里,對抗他們的父母。假如我站到了父母的陣營里,那就不能和學(xué)生們成為朋友啦。”
“你覺得,父母和孩子的關(guān)系必須是對立的嗎?因為青春期的緣故,讓孩子與父母的距離拉開了。對家長來說,他們多么需要有一位既能被孩子喜歡,又能站在父母角度思考問題的中間人,幫助他們調(diào)和親子溝通的沖突。”
“你是說,我應(yīng)該成為這樣的中間人,是嗎?”小妍若有所思地問我。
我點了點頭:“如果你是這位中間人,你可以幫助父母做些什么呢?”
“我可以把孩子想對父母說的話,適時適度地轉(zhuǎn)達給父母。利用家長會開展‘爸爸媽媽,我想對你說’的主題活動,我想對改善親子溝通,一定會有效果的?!毙″f道。
“為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣與能力,你在班上開展了哪些有意義的活動?”我問道。
“那可多啦,我們班有籃球聯(lián)盟、辯論社、文學(xué)社、信息苑、心心點燈、舞動新炫、愛心義工、象棋社、圍棋社等社團。全班42名學(xué)生,每個人都可以參加了1~2個社團,很多學(xué)生都擔(dān)任了社長職務(wù)呢。”說到班級里的社團活動,小妍如數(shù)家珍,滿臉得意。
“哦,你們班的學(xué)生確實有一些和其他班級學(xué)生不一樣的經(jīng)歷?!蔽也唤麨樾″淖龇ń泻茫挥兴悸坊钴S、精力充沛的年輕教師,才會這樣其樂無窮地和學(xué)生們玩在一起。
“你認為這些社團活動除了好玩以外,究竟能不能鍛煉學(xué)生的能力呢?”
萬瑋 攝
“怎么不能?他們要申請成立社團,那先得要有個方向吧,這不正培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新思維嗎?我們規(guī)定,3人以上才能成立社團,他們就需要有人際溝通和說服對方的能力。接著,每個社團要有活動方案,這不就是整體思維和規(guī)劃能力的鍛煉嗎?還有,我告訴他們,可以聘請學(xué)校老師作為他們社團的指導(dǎo)老師,這不又鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)和運用資源的能力嗎?”說到班級里的這些社團活動,小妍打開的話匣子一時難以收住,她手舞足蹈地講述著,興奮地沉浸在自己的世界里。
“小妍,學(xué)生平時有這么多的活動,會不會耽誤他們完成功課?其他學(xué)科老師有意見嗎?”我把小妍引回到現(xiàn)實問題上來。
“一開始,會有一點耽誤,有的學(xué)生為了做社團規(guī)劃,沒有完成作業(yè)。后來我規(guī)定:一次作業(yè)不完成,給予警告;兩次作業(yè)不完成,取消社長的資格;三次作業(yè)沒完成,取消社員的資格。就這樣,學(xué)生們慢慢地學(xué)會了時間管理,現(xiàn)在基本上沒有不完成作業(yè)的情況發(fā)生了。”
“哦,那么,你的這份用心有沒有讓家長們看到呢?”
“我沒有刻意在家長面前宣傳,他們和孩子在一起,應(yīng)該能看到孩子的變化與成長的呀?!?/p>
“可是,家長們看到的是孩子每天忙著做與功課無關(guān)的事情,考試成績又不理想,他們自然要反對干涉啦!”
“哎,他們怎么可以以一次考試成績的高低論英雄呢?如果給我三年時間,我敢保證,我們班的學(xué)生一定會比其他班級的學(xué)生能力強?!?/p>
“三年時間那么久,家長們怎么能信任你呢?你們班既然組建了那么多社團,為什么不先將這些成果向家長們展示呢”
“你的意思是我們可以在家長會上做社團展示,讓家長們看到孩子們的才華與能力?”
我微微頷首,不置可否。
看著小妍若有所思的眼神,我知道,在這個古怪精靈的年輕老師心中,又有了新的想法。
【聆聽手記】
年輕教師擔(dān)任班主任好不好?孩子進入青春期以后,對同齡人開放和對成年人閉鎖的心理特征導(dǎo)致了這個階段的孩子與家長、老師的溝通會相對減少。假如年輕的班主任,以亦師亦友的身份和學(xué)生們相處,那么,是不是可以得到孩子們的信任,從而成為孩子和父母有效溝通的橋梁呢?答案是肯定的。
在對小妍的心理輔導(dǎo)中,我雖然沒有給小妍直接的建議,但是通過引導(dǎo)小妍對自我的觀念和行為做分析,我相信小妍已經(jīng)找到了和家長溝通的方法了。
首先,她需要站在家長的角度來思考問題,當(dāng)前社會競爭日趨激烈,校園也不再是“象牙塔”,家長們的焦慮是需要被理解和接納的,面對孩子們學(xué)習(xí)成績的退步,他們擔(dān)心因為一時的落后會影響到孩子未來的發(fā)展。因此,作為班主任,要理解家長的抱怨,接納家長焦慮的情緒。
其次,在理解并接納家長情緒的基礎(chǔ)上,小妍可以把帶領(lǐng)學(xué)生開展的豐富多彩的社團活動通過班會、家長會等途徑展示給家長看,讓家長看到孩子的成長,看到孩子的興趣和能力。同時,通過這樣的平臺,她還可以把孩子的心聲傳遞給家長,也可以把家長的希望傳達給孩子,使孩子更好地理解家長,幫助親子間更好地溝通。如此一來,小妍不僅展示了自己在教學(xué)上所付出的努力,更成為孩子與家長有效溝通的橋梁。
再次,小妍可以發(fā)揮自己學(xué)過心理學(xué)的優(yōu)勢,為家長普及心理學(xué)的基本知識,提供家庭教育的培訓(xùn)和指導(dǎo)。如果有能力的話,小妍還可以根據(jù)個別家長的需求和學(xué)生的具體情況,給家長做心理輔導(dǎo)。事實上,家庭教育對孩子的成長起著非常重要的作用,因此,家長們也需要不斷地提升教育孩子的能力。
最后,也是最關(guān)鍵的一點,小妍要明白,在競爭激烈的今天,我們不能把學(xué)生的應(yīng)試成績和綜合能力分割開來,一個優(yōu)秀的班主任要平衡好學(xué)習(xí)成績和興趣發(fā)展之間的關(guān)系,讓學(xué)生的綜合能力更好地促進他們的學(xué)業(yè)發(fā)展。這樣才是對學(xué)生真正負責(zé)任的表現(xiàn),也才能得到家長們更多的支持。
(責(zé)任編輯 李敏芃)