陳春慶

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）04-000-01

摘 要 教師應(yīng)按照動(dòng)作技能形成的客觀規(guī)律，即生理學(xué)上稱為泛化、分化、自動(dòng)化三個(gè)階段，科學(xué)組織設(shè)計(jì)體育教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中采取了五種組織實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞 動(dòng)作技能 客觀規(guī)律 信息技術(shù) 教學(xué)階段

動(dòng)作技能的形成是一種建立復(fù)雜的、鏈鎖的、本體感受性的條件反射。這種條件反射就是肌肉的收縮和放松，能夠有順序的、有規(guī)律地、有嚴(yán)格的時(shí)間間隔，并符合動(dòng)作所需求的規(guī)格，使條件反射系統(tǒng)化。因此，提高體育教學(xué)質(zhì)量，就要研究怎樣使條件反射系統(tǒng)化更快些，使技能形成的各個(gè)不同階段的時(shí)間縮短，較快地掌握動(dòng)作技能。為了達(dá)到這一目的，采取了以下幾個(gè)方面進(jìn)行組織實(shí)施。

一、采用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)

采用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將體育課件及錄像教學(xué)片等上傳于學(xué)生電腦和手機(jī)，使學(xué)生隨時(shí)觀看教學(xué)內(nèi)容，從而形成視覺(jué)、感覺(jué)和肌肉沖動(dòng)能力，加快泛化階段進(jìn)程。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的交互性、直觀性、互動(dòng)性增加了師生間的交流互動(dòng)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣，并使許多抽象和難以理解的教學(xué)內(nèi)容及動(dòng)作以生動(dòng)、形象、具體方式展現(xiàn)。人體的各種器官如視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等都可以幫助肌肉產(chǎn)生正確的感覺(jué)。因此，教師在體育中采用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將電子教學(xué)課件等新技術(shù)進(jìn)行直觀演示，在動(dòng)作形成初級(jí)階段，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生反復(fù)刺激視覺(jué)，從而帶動(dòng)肌肉沖動(dòng)能力，使學(xué)生在初級(jí)階段（即泛化階段）對(duì)動(dòng)作技能形成有一個(gè)正確的動(dòng)作概念，這有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、充分利用體育教師的示范與語(yǔ)言、縮短動(dòng)作技能形成的各個(gè)階段的時(shí)間

體育教師的示范與教師的簡(jiǎn)潔和形象的語(yǔ)言是動(dòng)作技能形成的關(guān)鍵，兩者之間的有機(jī)結(jié)合是加速動(dòng)作技能形成值得重視的問(wèn)題。許多教學(xué)實(shí)踐證明，教師教授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作處在泛化階段往往采用講解和示范相結(jié)合的方法，比采用單一的講解或示范的教法效果好些。所以動(dòng)作結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的教材，教師就應(yīng)采用邊示范和邊講解動(dòng)作要領(lǐng)相結(jié)合的方法。動(dòng)作復(fù)雜的教材，教師先完整的示范，然后突出動(dòng)作的關(guān)鍵，進(jìn)行邊示范邊講解，利用示范與語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，還必須向?qū)W生反復(fù)說(shuō)明練習(xí)的目的和意義，從而使學(xué)生懂得為什么要這樣做的好處，這樣教學(xué)效果就會(huì)更好些。

三、根據(jù)動(dòng)作技能形成的不同階段，采取各種不同的練習(xí)手段和方法

學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)作如果沒(méi)有目的地重復(fù)去做這個(gè)練習(xí)，那么這個(gè)練習(xí)的動(dòng)作技能是不可能形成的。因此，練習(xí)法是學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，促使動(dòng)作技能形成的最基本方法。體育教學(xué)中的練習(xí)法是多種多樣的，它有重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法、綜合練習(xí)法和循環(huán)練習(xí)法。根據(jù)動(dòng)作技能形成的不同階段，選擇不同的練習(xí)法可以取得很好的教學(xué)效果。重復(fù)練習(xí)法是在相對(duì)固定的條件下，根據(jù)完成動(dòng)作的基本要求，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)的一種方法，這種方法有利于學(xué)生的大腦皮質(zhì)中樞神經(jīng)的興奮和抑制逐漸集中，減少擴(kuò)散的現(xiàn)象，使條件反射的暫時(shí)聯(lián)系逐步地穩(wěn)定下來(lái)，所以教師教授新動(dòng)作，學(xué)生的動(dòng)作技能形成處在泛化階段，以重復(fù)練習(xí)法為基本教學(xué)的方法最適宜。

四、練習(xí)的手段多樣化和明確規(guī)定重復(fù)的練習(xí)次數(shù)

為了縮短動(dòng)作技能形成的進(jìn)程，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)課的任務(wù)，動(dòng)作的主要環(huán)節(jié)和學(xué)生掌握動(dòng)作中所存在的主要問(wèn)題，正確地選擇和安排一些必要的輔助性練習(xí)、誘導(dǎo)性練習(xí)和發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)。這些素質(zhì)練習(xí)既要有一般身體素質(zhì)練習(xí)，又要有結(jié)合掌握教材所需要的專項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)。這種有目的地選擇多種多樣的手段，一方面豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面又能使學(xué)生更快更好地掌握動(dòng)作技術(shù)、技能，發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)。

動(dòng)作技能形成很重要的一條，就是學(xué)生必須按照教師的要求，有目的地反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，因?yàn)榫毩?xí)一次就是一次條件反射，重復(fù)地做一個(gè)練習(xí)可使條件刺激得到強(qiáng)化，使學(xué)生通過(guò)肌肉本體感覺(jué)，體會(huì)動(dòng)作概念和動(dòng)作的完整過(guò)程，并且掌握動(dòng)作結(jié)構(gòu)的各個(gè)部分之間關(guān)系，以及完成動(dòng)作的時(shí)間和空間的關(guān)系。

五、貫徹循序漸進(jìn)、因材施教、個(gè)別對(duì)待的原則

在體育教學(xué)中，加速動(dòng)作技能的形成，教師在每節(jié)課里，嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)、因材施教、個(gè)別對(duì)待的原則是十分必要的。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生技能掌握的情況，分好、中、差三組，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生技能的進(jìn)步情況，用升組的方法進(jìn)行教學(xué)有一定的教學(xué)效果。采取分組升級(jí)的方法對(duì)教師的要求更高。首先，教師應(yīng)明確向?qū)W生宣布凡能熟練地掌握該組練習(xí)者可升級(jí)到上一級(jí)，最終要求所有的學(xué)生都進(jìn)入到好的一組，以滿足這部分學(xué)生的要求；其次，學(xué)生分在哪一組，教師應(yīng)提前向?qū)W生宣布，以免課程進(jìn)行時(shí)出現(xiàn)混亂現(xiàn)象；第三，要運(yùn)用好這種方法，關(guān)鍵在于教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，隨時(shí)了解學(xué)生技能掌握的情況，尤其是上課時(shí)教師須仔細(xì)觀察，了解學(xué)生進(jìn)步情況，作好記錄，寫好課后小結(jié)是十分必要的。

總之，動(dòng)作技能形成的三個(gè)階段是緊密聯(lián)系的，沒(méi)有明顯界限，是一個(gè)階段逐步向另一階段的過(guò)渡，而且每一階段的時(shí)間長(zhǎng)短與教材的性質(zhì)、學(xué)生體質(zhì)情況等因素有著密切的關(guān)系。由于體育教學(xué)的特點(diǎn)，在體育教學(xué)中除了要遵循動(dòng)作技能形成的規(guī)律外，還要遵循人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律和認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。

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