詹翠團(tuán)

【摘要】在新課程背景下，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)活動(dòng)成為英語教學(xué)的追求。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，充分闡述了初中英語有效課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略，提出有效課堂活動(dòng)必須從教學(xué)目的、學(xué)生興趣和活動(dòng)的邏輯性三個(gè)方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓初中英語課堂靈動(dòng)起來。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂活動(dòng) 設(shè)計(jì)策略 有效

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0112-02

眾所周知，課堂是教師實(shí)施教學(xué)任務(wù)的主渠道，而有效的課堂活動(dòng)則是優(yōu)化課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，它能讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來。在新課程背景下，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)活動(dòng)成為英語教學(xué)的追求。然而我們?cè)趯?shí)踐中，經(jīng)常出現(xiàn)一些低效的甚至是無效的課堂活動(dòng)，或喧賓奪主，看似熱鬧，實(shí)則無效；或活動(dòng)太多，只能走馬觀花。有的課堂活動(dòng)形式和內(nèi)容比較平淡、陳舊，不足以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性，學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)；有的活動(dòng)過程中大多數(shù)學(xué)生觀望或注意力的焦點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致活動(dòng)的負(fù)面生成。因此精心設(shè)計(jì)是有效活動(dòng)的前提。

一、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須直接指向預(yù)設(shè)的具體教學(xué)目標(biāo)，并且活動(dòng)的程序緊緊圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開

記得我曾經(jīng)在福安市民族中學(xué)聽蔡道芳老師的一節(jié)公開課，給我留下了特別深刻的印象。我想在這里跟大家一起分享一下這節(jié)優(yōu)秀的課例。這是一節(jié)初三總復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。整節(jié)課以故事“小馬過河”為主線，逐步展開對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)。蔡老師設(shè)計(jì)了以下四個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)1：Read the story before class，find noun，adjectives，verbs from the story and sort them.

活動(dòng)2：Following the examples. Ask and answer some questions in pairs to get to know more about the story.

Q：Does the little horse help the old horse？（一般疑問句）

A：Yes，he does.

Q：What does the little horse carry？（特殊疑問句）

A：He carries the wheat.

教師提供的例句中，助動(dòng)詞及動(dòng)詞第三人稱單數(shù)劃線標(biāo)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在提問及回答時(shí)，關(guān)注并正確運(yùn)用謂語動(dòng)詞的疑問句形式。

活動(dòng)3：Practice中考鏈接（單項(xiàng)選擇，遣詞造句）

The students check the answers together and write their answers on the blackboard.

通過典型的題型和練習(xí)，學(xué)生歸納總結(jié)一般現(xiàn)在時(shí)常用的幾種情況及易錯(cuò)點(diǎn)。以及一般現(xiàn)在時(shí)其他人稱謂語動(dòng)詞的形式。

活動(dòng)4：Retell the story and write down what you think of the little horse and and what you learn from the story. Group activities：check the compositions before sharing.學(xué)生能運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)敘述一個(gè)小故事并會(huì)寫讀后感，升華文章的主題。

品味蔡老師的這四個(gè)課堂活動(dòng)，內(nèi)容始終圍繞一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)這個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)層層遞進(jìn)，活動(dòng)與活動(dòng)之間銜接自然，環(huán)環(huán)相扣。個(gè)體活動(dòng)與群體活動(dòng)安排得當(dāng)，動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。這些課堂活動(dòng)無論從語料選擇，趣味驅(qū)動(dòng)，還是交互多維方面，目標(biāo)都明確指向了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，這是課堂活動(dòng)有效性的歸宿。如果預(yù)設(shè)的課堂活動(dòng)形式?jīng)]有明確的目標(biāo)指向性，那么活動(dòng)過程就會(huì)走向隨意和混亂，活動(dòng)的實(shí)效性也可想而知。

讓我們來看一下仁愛英語八年級(jí)Unit4Topic1最后Project板塊“Saving the Animals in Danger”的活動(dòng)設(shè)計(jì)。有位教師設(shè)計(jì)了一個(gè)Talent Show 的活動(dòng)：There are many beautiful and lovely animals on the earth. They are our friends. Which animal do you like best？Please act it out .然后讓其他同學(xué)根據(jù)他/她的表演猜測其喜歡的動(dòng)物。這個(gè)活動(dòng)引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，學(xué)生一下子熱情高漲，Talent Show開展得有聲有色。但學(xué)生在活動(dòng)過程中根本沒有用到本課的目標(biāo)語言，而情感目標(biāo)realize the importance of protecting the animals也沒有實(shí)現(xiàn)。另一位老師在教學(xué)此文時(shí)也設(shè)計(jì)了Role-play的活動(dòng)：Suppose you were one of the animals，what would you say to human beings？并強(qiáng)調(diào)運(yùn)用本課的重點(diǎn)詞匯和句型（幻燈片上展示）。這個(gè)活動(dòng)有效運(yùn)用支架原理，給學(xué)生提供足夠的語言支持，因而，學(xué)生均能運(yùn)用所學(xué)的語言流暢地表達(dá)，并能激起對(duì)animal的關(guān)愛之情，收到良好的教學(xué)效益。

簡言之，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)是為更好地完成語言學(xué)習(xí)，因此評(píng)價(jià)課堂活動(dòng)的好與否，不能看在表面上的活、學(xué)生在形式上的動(dòng)。也許，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)都應(yīng)該多問問：“這個(gè)活動(dòng)的目的是什么？”“這個(gè)活動(dòng)與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是否很匹配？”

二、在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，活動(dòng)的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，使他們樂于參與，有效參與

美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”這段話說明學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。當(dāng)我們把學(xué)生的生活搬到課堂上來，讓他們感覺到英語就發(fā)生在自己的生活世界里，學(xué)生在活動(dòng)過程中就會(huì)有更高的積極性。

我在南京跟崗的時(shí)候發(fā)現(xiàn)南京二十九中的老師們就非常重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。一位老師設(shè)計(jì)了free talk 來開展讀前活動(dòng)。

T：What do you usually do on the computer？

S：Play computer games. （Make PPT，Watch films，Shop online，search for information....）Computer 這個(gè)話題一下子就抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，動(dòng)詞短語不斷地從學(xué)生嘴里蹦出。當(dāng)學(xué)生爆出search for information 這個(gè)詞時(shí)，老師借機(jī)拋出后續(xù)問題：What websites have you visited？What kind of website do you think it is？What can you see from the website？這四個(gè)問題基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)步步深入，看似無心，實(shí)則有意，通過師生間的聊天，使每個(gè)學(xué)生都能從同伴那里獲得信息，成功組織了本課所需的背景知識(shí)和豐富的詞匯，為下一個(gè)活動(dòng)的順利開展做好足夠的鋪墊。

另一位老師則讓學(xué)生分享有關(guān)紐約的一些信息，讓學(xué)生有了充分展示自己的舞臺(tái)，同時(shí)也給予了學(xué)生互相交流，從別的同學(xué)那里學(xué)習(xí)他原來并沒有具備的知識(shí)的機(jī)會(huì)。因?yàn)橹v述的都是學(xué)生自己喜聞樂見的事，學(xué)生談?wù)撈饋砭透械接H切，自然地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，享受到“用中學(xué)，學(xué)中用”的愉悅。

此外，抓住初中學(xué)生叛逆的心理特征，偶爾允許他們?cè)谡n堂上小淘氣一回也是不錯(cuò)的。例如仁愛英語八年級(jí)Unit2Topic1，學(xué)習(xí)描述身體各部位病痛以及情態(tài)動(dòng)詞在提建議中的使用的句型。設(shè)計(jì)1：Look at the pictures and give your advice.PPT呈現(xiàn)四副表達(dá)病情的圖片，學(xué)生看圖說出建議。課堂呈現(xiàn)是這樣的：

圖1：牙痛。S1：You should see a dentist.

圖2：肚子疼。S2：Youd better have a pill.

……

設(shè)計(jì)2：A good doctor or a bad doctor. PPT呈現(xiàn)一張醫(yī)護(hù)室問診圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問診的情境。一個(gè)學(xué)生扮演病人，另一個(gè)學(xué)生為醫(yī)生，針對(duì)病人的問題給出建議，并由其他學(xué)生判斷好醫(yī)生還是壞醫(yī)生。

S1：I have a headache. Im feeling terrible.

S2：You need to have a cold bath. （同學(xué)們哈哈大笑，發(fā)言異常踴躍）

S3：He is a bad doctor. You need to have some medicine and have a rest.

之后，教師總結(jié)了這個(gè)活動(dòng)，趁機(jī)幫助學(xué)生樹立正確的健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。從課堂反應(yīng)來看，設(shè)計(jì)1遵循固定線路而沒有激情的行程，設(shè)計(jì)2則用逆向思維活躍了課堂氣氛，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，使學(xué)英語這一活動(dòng)靈動(dòng)起來。

三、教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，需考慮到活動(dòng)與活動(dòng)之間的邏輯關(guān)系

通常一節(jié)課都不僅一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。而幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間應(yīng)是逐步遞進(jìn)的關(guān)系，先易后難，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，帶給人探究的韻味，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。如七年級(jí)Unit2Topic1的復(fù)習(xí)課，我這樣規(guī)劃課堂活動(dòng)：

1.兩兩對(duì)話：運(yùn)用be動(dòng)詞進(jìn)行兩兩對(duì)話。（在兩兩對(duì)話的實(shí)踐中復(fù)習(xí)be動(dòng)詞用法，培養(yǎng)學(xué)生直接理解、運(yùn)用英語的習(xí)慣和能力，活躍課堂教學(xué)。）

2.自主復(fù)習(xí)和展示：①單詞自查和互查：是否已掌握了本話題中單詞的音、形和義？還有哪些不熟悉？請(qǐng)把它們寫下來吧。②仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容，本話題的重點(diǎn)句型是哪些？有哪些易錯(cuò)點(diǎn)？小組討論后歸納下來吧。（放手讓學(xué)生自己去讀，自己去積累，既有利于教師進(jìn)行隱性分層教學(xué)，也能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和意識(shí)。）

3. 猜猜看：以四個(gè)人為一個(gè)活動(dòng)小組，兩個(gè)同學(xué)根據(jù)實(shí)際情況仿編對(duì)話，猜猜對(duì)方最喜歡的任課老師是誰，一個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)話將該老師畫出來，另一個(gè)同學(xué)看看他/她畫得是否符合描述。 （聽說訓(xùn)練，含隱性分層。）

4.Reading：閱讀一篇描寫人物外貌特征的小短文，根據(jù)短文完成5道判斷題。訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力。

5.Writing：用所學(xué)知識(shí)寫一篇描寫人物外貌特征的小短文。訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。

這樣一來，課堂的5個(gè)活動(dòng)目的、難易度和層次就一目了然了，便于教師反復(fù)斟酌和修改。

此外，運(yùn)用教學(xué)過程流程圖可以直觀地權(quán)衡整個(gè)課堂活動(dòng)中各個(gè)要素之間的關(guān)系、比重；教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分也可以簡潔地呈現(xiàn)出來；它也可以較好地反映出教師教學(xué)過程設(shè)計(jì)的邏輯性、層次性等，而且有助于綜合考慮活動(dòng)支架、活動(dòng)生成預(yù)案等等。流程圖的使用讓教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)更加輕松有效。

總之，有效的課堂活動(dòng)就是要做到“把課堂交給學(xué)生、把空間留給學(xué)生、把時(shí)間還給學(xué)生、把精彩讓給學(xué)生”。

參考文獻(xiàn)：

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