金玲 李雅鑫

【摘要】創(chuàng)新是高等教育發(fā)展的指向標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是社會(huì)對(duì)高等教育提出的時(shí)代要求，而高校教師的創(chuàng)新能力直接影響到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和國(guó)家的創(chuàng)新型建設(shè)。因此，本文從分析高校教師創(chuàng)新能力發(fā)展現(xiàn)狀入手，闡述了目前高校教師創(chuàng)新能力較低的影響因素，提出了相應(yīng)的高效教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】高校教師 創(chuàng)新能力 對(duì)策研究

【中圖分類號(hào)】G645.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0191-02

高等教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)際應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，而高校教師的創(chuàng)新能力是影響學(xué)生創(chuàng)新能力的主要因素之一，因此推進(jìn)高校教師的創(chuàng)新能力發(fā)展，提高高校教師的專業(yè)化水平，是培養(yǎng)高級(jí)人才，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。目前，我國(guó)大力建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家，但是從高校教師的創(chuàng)新能力來(lái)看，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)還有很長(zhǎng)一段路要求走，有許多的問(wèn)題仍需要解決。因此，探究高校教師創(chuàng)新能力發(fā)展現(xiàn)狀，分析高校教師創(chuàng)新能力不足的原因，探索培養(yǎng)高校教師創(chuàng)新能力發(fā)展的對(duì)策具有重要意義。

一、高校教師創(chuàng)新能力發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題

創(chuàng)造型人才應(yīng)該具有敢于面對(duì)困難的韌性，敢于冒險(xiǎn)，敢于超越自我，充滿自信和對(duì)新事物保持開放性這樣的特征，但是從目前高校教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出的整體精神面貌顯然是達(dá)不到的。真正具有創(chuàng)新能力的高校教師，首先應(yīng)該具有的就是先進(jìn)的、創(chuàng)新性的教育觀念，保持思想上開放性，能夠善于接受不同領(lǐng)域類的最新研究成果，以形成自身獨(dú)具的多元知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，教師應(yīng)該具有創(chuàng)新型的教學(xué)能力，用淵博的知識(shí)豐富課堂，在掌握教育規(guī)律的基礎(chǔ)上了解學(xué)生，從而選擇適宜的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)和保證課堂教學(xué)的有效性。但是，從我國(guó)目前高校學(xué)生的整體創(chuàng)新能力較低的現(xiàn)狀來(lái)看，確實(shí)反映了高校教師的創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題，下面是從內(nèi)外兩方面進(jìn)行分析：

1、內(nèi)在原因

（1）創(chuàng)新性知識(shí)儲(chǔ)備不足

高校教師作為培養(yǎng)社會(huì)創(chuàng)新型高級(jí)人才的主力軍，其自身的知識(shí)涵養(yǎng)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前部分高校教師則出現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，知識(shí)的更新程度緩慢，知識(shí)面比較狹窄等一系列問(wèn)題。在信息更新如此之快的現(xiàn)代社會(huì)，這樣落后于知識(shí)、信息更新速度的學(xué)習(xí)步調(diào)，是難以實(shí)現(xiàn)高校教師自身創(chuàng)新能力的發(fā)展，對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，陳舊乏味的課本知識(shí)想要調(diào)動(dòng)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是難上加難。

（2）傳統(tǒng)教育觀念的阻礙

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教育觀念則是其教育事業(yè)道路上的指向標(biāo)，對(duì)各類教育活動(dòng)起著決定性作用。因此，當(dāng)教師的教育觀念越老套陳舊，要發(fā)展學(xué)術(shù)、教學(xué)方面的創(chuàng)新能力，所受到的阻礙也將越大。可見(jiàn)，陳舊的教育觀念是造成我國(guó)高校教師創(chuàng)新能力不足的重要因素之一。我國(guó)的教育事業(yè)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程，我們不僅需要繼承前人的教育觀念，還需要順應(yīng)時(shí)代潮流在繼承中發(fā)展，只有在發(fā)展中，高校教師才能真正形成創(chuàng)新能力。

2、外在原因

（1）學(xué)術(shù)成果的考核方式不科學(xué)

目前，在中國(guó)的高校中，科研能力的主要是以發(fā)表的論文數(shù)量及其等級(jí)層次來(lái)作為考核標(biāo)準(zhǔn)。不可否認(rèn)，科研是評(píng)判高校教師業(yè)務(wù)能力的重要途徑，但是卻不能把科研作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，不同的人都有自己擅長(zhǎng)的一面，有的高校教師適合做科研，有的教師更適合課堂教學(xué)，但是為了評(píng)職稱，達(dá)到學(xué)校所規(guī)定的考核標(biāo)準(zhǔn)不得不做科研，這種完成任務(wù)式的科研方式，結(jié)果導(dǎo)致難以出現(xiàn)高質(zhì)量的創(chuàng)新學(xué)術(shù)成果。

（2）知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度不夠健全

知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度主要適用于保護(hù)原創(chuàng)知識(shí)性成果，只有在原創(chuàng)者的權(quán)益得到保障之后，才能夠以更好地發(fā)展其創(chuàng)新能力。但是由于我國(guó)目前的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)比較淡薄，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度建立時(shí)間較短，在各方面的規(guī)定不夠完善，使得許多高校教師的原創(chuàng)學(xué)術(shù)性成果被抄襲，這無(wú)疑將創(chuàng)傷高校教師的創(chuàng)新積極性。

（3）經(jīng)費(fèi)投入不足

目前高校教師創(chuàng)新能力不足有另一重要原因則是高校在教研經(jīng)費(fèi)方面的投入較少，使高校教師沒(méi)有更好地條件去實(shí)現(xiàn)在教學(xué)、學(xué)術(shù)方面的創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，科研經(jīng)費(fèi)在不同區(qū)域的高校之間也存在著分配不均的情況，使得部分高校教師即使有創(chuàng)新的想法，但是缺少經(jīng)濟(jì)上的支持，再新穎的想法也難以實(shí)現(xiàn)。此外，在各高校內(nèi)部也存在著經(jīng)費(fèi)分配不均衡的情況，部分高?？赡芨鼈?cè)重于學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，將大部分的資金投入到了學(xué)校擴(kuò)建等項(xiàng)目中去，缺少經(jīng)費(fèi)也影響高校教師的創(chuàng)新活動(dòng)。

二、高校教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

1、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

（1）創(chuàng)建良好的學(xué)術(shù)環(huán)境

從高校教師在學(xué)術(shù)方面創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)狀來(lái)看，其主要的原因在于整體的學(xué)術(shù)環(huán)境不佳。在高校中，官本位思想越來(lái)越嚴(yán)重，個(gè)人主義、享樂(lè)主義、拜金主義正在逐漸腐蝕著高校的學(xué)術(shù)精神，只有將這些弊端剔除，規(guī)范學(xué)術(shù)成果考核方式，在提高教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，創(chuàng)建一個(gè)良好的、自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，讓教師能夠在有關(guān)的學(xué)術(shù)領(lǐng)域能夠進(jìn)行民主探討，自由的發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，讓不同的學(xué)術(shù)思想碰撞在一起，產(chǎn)生新的思想火花。

（2）提高教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)

哲學(xué)告訴我們，要想發(fā)生新的質(zhì)變都需要一個(gè)量的積累，個(gè)人的能力發(fā)展也是如此，教師要想提高自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，應(yīng)該主動(dòng)接受新知識(shí)，不斷豐富自身的文化內(nèi)涵。同時(shí)，高校也應(yīng)積極為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為教師提供國(guó)內(nèi)外進(jìn)修的條件，盡可能邀請(qǐng)不同領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)學(xué)者來(lái)開展學(xué)術(shù)性講座，為學(xué)校營(yíng)造更好地學(xué)術(shù)氛圍，有利于帶動(dòng)全校師生參與到學(xué)術(shù)活動(dòng)中去。

2、教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

要實(shí)現(xiàn)高校教師在教學(xué)方面的創(chuàng)新，首先需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的新教學(xué)觀念，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向授課方式，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂中師生的雙向互動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)創(chuàng)新型高級(jí)人才的重要任務(wù)，而在完成這項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中教師也承擔(dān)重要的責(zé)任，因此，要培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才，必須重視高校教師創(chuàng)新能力的發(fā)展，雖然目前高校教師的整體創(chuàng)新能力不足，但是在社會(huì)、學(xué)校、教師的共同努力下，一定能實(shí)現(xiàn)高校教師創(chuàng)新能力的更好發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

金玲（1981—），女，朝鮮族，遼寧撫順人，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)在讀博士，研究方向：國(guó)民經(jīng)濟(jì)；

李雅鑫（1993—），女，漢族，北京人，沈陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)院，15級(jí)碩士在讀，專業(yè)：應(yīng)用心理，研究方向：管理心理學(xué)。