周德勇

四川省廣漢市和興鎮(zhèn)中學(xué)

摘 要：十年前，由于學(xué)校人員變動(dòng)，我的工作也隨之發(fā)生變化：由教語(yǔ)文改教地理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還專門對(duì)我講：以后我就是學(xué)校的專職地理教師。十年來，我邊教邊學(xué)，積極參加教研活動(dòng)，參加了市教科所組織的地理培訓(xùn)、專業(yè)考試、編寫教案及論文比賽，虛心向行家里手學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，業(yè)務(wù)能力不斷提高?，F(xiàn)將十年來我對(duì)地理教學(xué)的心得體會(huì)進(jìn)行一番梳理。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；師生關(guān)系；打好基礎(chǔ)；地理學(xué)習(xí)方法；教學(xué)環(huán)節(jié)

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地理學(xué)科的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地里的熱情

地理教育是國(guó)民素質(zhì)教育的重要組成部分，在國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中起著極為重要的作用?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分說：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民能夠科學(xué)、充分地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境和社會(huì)等相互線條協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展觀，不斷探索和遵循科學(xué)、文明的生產(chǎn)方式和生活方式?！薄傲x務(wù)教育地理課程有助于學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視覺認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存的這個(gè)世界，從而提升生活品味和精神體驗(yàn)層次，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力；有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力。”每次面對(duì)初一新生，我都諄諄教導(dǎo)他們說：“人的一生都離不開人類共有的家園——地球。人們的衣食住行、生老病死都受地理因素的影響?！笔陙淼牡乩斫虒W(xué)實(shí)踐，我越來越深刻地認(rèn)識(shí)到：處在信息時(shí)代的當(dāng)代人，沒有地理知識(shí)，不懂地理，是不可想象的！舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，俗話說：“進(jìn)門看臉色，出門看天氣?！币粋€(gè)人，無論工作、休閑，還是從事商業(yè)活動(dòng)，不關(guān)心、了解天氣，行嗎？同時(shí)，地理又是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，具有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的諸多特點(diǎn)。因此，教材的編寫者始終如一的貫徹以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，突出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，“學(xué)習(xí)對(duì)未來發(fā)展有用的地理”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、師生關(guān)系，和諧融洽

和諧融洽的師生關(guān)系是搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ)。俗話說“親其師，則信其道。”剛開始教地理時(shí)，我直言不諱地對(duì)學(xué)生說：“對(duì)于地理，我懂得不多。但是，我愿意同大家一起學(xué)習(xí)、共同提高?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中，我關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，平等地對(duì)待他們。語(yǔ)言講解盡可能生動(dòng)、具體，風(fēng)趣幽默；并結(jié)合時(shí)事新聞、身邊發(fā)生的事學(xué)習(xí)地理。記得教07三班級(jí)時(shí)，為一道地理題，與學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)論，討論結(jié)果，還是我的意見占了上風(fēng)。事后，我佯裝生氣地說：“哼，這個(gè)問題，你們想哄周大爺！”學(xué)生哄堂大笑。從此以后，學(xué)生都親切地叫我“周大爺”。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理方法，教會(huì)學(xué)生讀圖、識(shí)圖

義務(wù)教育地理課程的總目標(biāo)是：掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。我總結(jié)的地理學(xué)習(xí)方法是：“學(xué)習(xí)地理必須理解、掌握地理知識(shí)，既知其然，又知其所以然；并學(xué)會(huì)讀圖、識(shí)圖，從中獲取相關(guān)信息，進(jìn)行分析、判斷?？谠E為“理解、記憶、掌握；讀圖、分析、判斷。”

地理學(xué)習(xí)在打好基礎(chǔ)的前提下，對(duì)相關(guān)知識(shí)也必須積累、鞏固，這樣，對(duì)選擇題中A、B、，C、D四個(gè)選項(xiàng)才能作出正確的判斷：正確的選項(xiàng)是什么，錯(cuò)又錯(cuò)在什么地方……在平時(shí)的教學(xué)中，我常常要求學(xué)生把錯(cuò)誤的選項(xiàng)改成正確的說法。

教會(huì)學(xué)生讀圖、識(shí)圖，是地理教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)?！皻v史一條線，地理一張圖”，地理教學(xué)離不開讀圖、識(shí)圖！打開地理教材，可謂圖文并茂。圖的種類五彩繽紛：有景觀圖、位置圖、各種圖表、疆域圖、圖片、區(qū)域圖、分布圖、示意圖……我鼓勵(lì)學(xué)生說“地理非常好學(xué)——只要你讀得懂圖、記得住圖！知識(shí)、答案就在圖中找！”比如，八年級(jí)上冊(cè)地理第一章《中國(guó)的疆域和人口》，在介紹中國(guó)《三級(jí)行政區(qū)域》時(shí)，教材不僅有圖表——我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域的全稱、簡(jiǎn)稱和行政中心，這當(dāng)然要求學(xué)生識(shí)記、掌握；更主要的是有中國(guó)行政區(qū)域圖。在此，我通常的做法是要求學(xué)生仔細(xì)看圖、讀圖：識(shí)記每個(gè)省的位置、輪廓；歸納每個(gè)省的輪廓特征：黑龍江——象一只貓、江西——美人頭、云南——開屏的孔雀、陜西——象半張豬臉、廣東——象一支雞腿、家鄉(xiāng)四川——象一張兔皮……并做拼圖練習(xí)。

除此之外，還可以讀圖做如下練習(xí)：沿著北回歸線，從東到西穿過的省級(jí)行政區(qū)域有____、____、____、____。面積最大的省級(jí)行政區(qū)域是____，跨經(jīng)度最大的省級(jí)行政區(qū)域是____，跨緯度省級(jí)行政區(qū)域是____……

第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》第一節(jié)《地形》，教材配有《中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯分布示意圖》。在示意圖中，不僅有沿36°N的地形剖面圖：從青藏高原（海拔4000米以上）——黃土高原（海拔1000～2000米）——華北平原（海拔500米以下），更主要有分層設(shè)色地形圖：一、二階梯，二、三階梯分界的山脈；三級(jí)階梯的主要地形、海拔高度；中國(guó)四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵俱在圖中。除了了解、識(shí)記分界山脈、四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵這些地理事物外，還要提醒學(xué)生注意這些地理事物之間的相互關(guān)系。例如，大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山的東側(cè)分別是東北平原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原和東南丘陵；西側(cè)分別是內(nèi)蒙古高原、黃土高原、四川盆地和云貴高原。還有天山、昆侖山、祁連山的南北兩側(cè)地形名稱：天山的南北兩側(cè)分別是塔里木盆地和準(zhǔn)葛爾盆地；昆侖山南側(cè)——青藏高原，北側(cè)——塔里木盆地；祁連山北側(cè)——內(nèi)蒙古高原，南側(cè)——青藏高原。我國(guó)一些省級(jí)行政區(qū)的名稱也依山脈、河流、湖泊的位置而來。譬如，河南、河北分別位于黃河南北兩岸；山東、山西在太行山東西兩側(cè)；湖南、湖北倚靠在洞庭湖南北兩邊。

總之，地理教學(xué)離不開讀圖、識(shí)圖！教會(huì)學(xué)生讀圖、識(shí)圖是地理教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求重視地理信息載體的運(yùn)用?！敖處熞匾暤乩韴D像的利用，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握閱讀、觀察地理圖像的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生從地理圖像中獲取地理信息的能力以及利用圖像說明地理問題的能力?！?