傅擊浪

一、引言

筆者在教學的過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學生反映電子專業(yè)的理論課程比較抽象，不好理解。另外，一部分素質(zhì)較好的學生則認為，對于老師課堂上講授的電路理論，感覺是聽明白了，但是，在碰到具體的電路問題時，就不知道怎么辦了，不懂得怎樣運用所學過的電路理論知識進行分析問題，解決問題。筆者認為，能夠運用所學的電路理論，分析、解決電路中的實際問題，是電子專業(yè)的關鍵能力，必須注意培養(yǎng)，而僅僅通過上理論課是培養(yǎng)不出這種能力的。

為了培養(yǎng)學生運用所學的電路理論分析、解決實際問題的能力，筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，組裝實用電子電路是一種比較有效的方式。當然，整個組裝實習過程要精心組織，不能放任自流。下面以組裝OCL功放電路為例，介紹如何組織實習教學。

二、實習前的準備

學生在實習前要有一定的理論知識的儲備，比如對各種元器件的認識、檢測；掌握功放電路的工作過程、工作原理；根據(jù)電路原理分析電路故障；等等。沒有這些理論知識作為基礎，理論和實踐相結合就會變成一句空話，特別是后面的電路檢修，就很難做得下去。另外，學生還要有一定的動手組裝電路的經(jīng)驗，因為OCL功放電路是一個規(guī)模比較大，比較復雜的一個電子電路，沒有一定的動手基礎，是不容易做好的。

三、清點、檢測元器件

這一步工作是組裝電路前的準備工作，主要是實驗室要準備一個小膠盤，讓學生放電子元器件，不要直接把元器件放到實驗臺上，以免在實習的過程中丟失元器件。其次，在實習中，我們還要強調(diào)元件檢測的重要性，比如，功放電路中的第一級差分管，就要求其性能基本一致；功放電路的第三級，也要求這些復合管的參數(shù)基本一致。這些都可以通過元器件的檢測來進行粗略的判斷。但是，我們在實習中也發(fā)現(xiàn)，有不少學生是不檢測器件就直接裝到電路板上的。

四、安裝、焊接元器件

在學生安裝電路板之前，教師應該向?qū)W生強調(diào)，要把組裝電路與識讀電路板結合起來，特別對于初學電子的學生，這是組裝電路的一個關鍵點。電路板的印刷圖彎彎曲曲，要看懂是比較困難的，而看懂印刷圖又是調(diào)試、檢修電路的重要基礎，如果看到電路印刷圖就覺得眼花繚亂，那檢修工作就難以開展了。

那怎樣把組裝電路與識讀電路板結合起來呢？就是按照電路原理圖，一部分一部分電路去安裝元器件，比如，先把電源電路的器件裝到電路板上，焊好。然后用手機拍下電源電路在電路板正面的位置的照片，以及電源電路器件管腳在電路板背面的位置的照片，這些照片就是后面檢修電路的輔助資料。

按照這個步驟，學生把功放電路中的第一級放大電路、第二級放大電路、第三級放大電路、高低音調(diào)節(jié)電路、顯示電路等都裝完之后，他們就會對每一部分電路在電路板哪個位置都有了清楚的認識，這也就完成了識讀電路板的任務，為后面的檢修工作打好基礎。

五、功放電路的檢修

功放電路的檢修，是電子組裝實習中最重要的環(huán)節(jié)，但也是最困難的環(huán)節(jié)，其中關鍵是運用電路理論知識，分析電路中出現(xiàn)的問題，并提出檢修方案來驗證對電路的分析、判斷（功放板部分電路見圖1）。我們在實習中發(fā)現(xiàn)，由于元器件的質(zhì)量、學生的安裝、焊接等原因，學生在實習過程中會遇到各種各樣的故障?，F(xiàn)在把學生在實習中遇到的一些典型的故障提出來，同時把分析的過程以及如何提出檢修方案也寫出來，希望對提高學生電子專業(yè)技能水平有所幫助。

（一）中點電位偏移

某學生組裝好功放電路之后，檢查沒有短路現(xiàn)象之后，通電，用萬用表檢測輸出端的直流電壓，發(fā)現(xiàn)一面聲音通道電壓正常，等于0伏；而另一面聲音通道電壓為-17伏，明顯不正常，不能接揚聲器，因為我們這個實習機型沒有保護電路。

這個輸出電壓是一個負值，并且接近負電源的電壓，這是什么原因造成的呢？根據(jù)電路圖進行分析，可能的原因有：第三級放大電路中的三極管Q13和集成塊的性能變差或擊穿。但擊穿的可能性很小，因為保險絲完好無損，用萬用表在電路板測量這些器件，發(fā)現(xiàn)沒有擊穿短路。是不是三極管Q13和集成塊的性能變差呢？可以用什么辦法來判斷呢？

①把這些器件拆下來測量，但這樣很麻煩，特別是拆集成塊，對電路上的銅箔也會造成傷害，對于性能變差這種問題，用萬用表測量也不大準確。

②把第三級放大電路中的Q13和Q14兩個三極管的基極斷開，再通電測量中點電位的電壓，如果是上面分析的原因，那么輸出電壓還會是-17伏，并且這種操作不會有過流、燒壞電路的危險，因為第三級的三極管、集成塊都處于截止狀態(tài)。如果中點輸出電壓變?yōu)?伏，則說明第三級沒有問題。

第二種方法更加易于操作，判斷起來也更加準確，決定采用第二種辦法。斷開Q13和Q14兩個三極管的基極，通電測量，發(fā)現(xiàn)中點輸出電壓變?yōu)?伏，這說明第三級沒有問題。

接著分析，問題會不會出在第二級放大電路呢？第二級放大電路中的器件并不多，就是一個三極管、兩個二極管和一個電阻。用萬用表進行簡單測量，發(fā)現(xiàn)二極管沒有損壞，電阻也沒有明顯的變值。根據(jù)電路圖，如果三極管Q15損壞，集電極和發(fā)射極之間斷路，那么c、e極之間的電阻會變成無窮大，正負電源加到第二級放大電路的電壓就全部降落在c、e極上，則c極的電位就會接近負電源的電壓，這也就會將第三級輸出端的電壓鉗定在一個負電壓，這和電路表現(xiàn)出來的故障現(xiàn)象是吻合的。通電測量，發(fā)現(xiàn)三極管Q15的c極電位確實為負電壓，等于-18伏，說明第二級放大電路工作不正常。關斷電源，對濾波電容進行放電，在路測量三極管Q15，發(fā)現(xiàn)沒有問題，拆下來測量，也沒有問題。

進一步分析，如果Q15處于截止狀態(tài)，同樣也會出現(xiàn)其c極電位變成負值的情況；那為什么Q15會處于截止狀態(tài)呢？直接的原因就是電阻R34上面的電壓為0伏，通電用萬用表測量，電阻R34上面的電壓果然為0伏，那為什么電阻R34上面的電壓為0伏呢？根據(jù)歐姆定律，應該是沒有電流流過電阻R34，根據(jù)電路分析，原因只能是三極管Q16損壞或截止，拆下三極管Q16測量，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)斷路損壞。換上一個三極管，中點輸出電位變?yōu)?伏，問題解決。

（二）音量調(diào)大則失真嚴重

首先進行一些簡單的操作，試著把聲音調(diào)小，發(fā)現(xiàn)功放電路的發(fā)音是正常的，如果把音量調(diào)大，則從揚聲器輸出的聲音失真很嚴重，并且左右聲音通道都是這樣。

根據(jù)這種現(xiàn)象進行分析，應該不是功放電路本身的問題，因為聲音小的時候，電路是正常的，另外，左右兩路功放電路同時出現(xiàn)問題的機率還是比較小的。比較大的可能是電源出了問題，因為如果電源的性能不好，在功放電路聲音調(diào)大的時候，就會使電源輸出電流增大，輸出電壓下降，而電壓的下降就會導致信號波形的失真，也就是聲音的失真。用萬用表監(jiān)測濾波電容兩端的電壓，發(fā)現(xiàn)聲音較小的時候，電壓有30伏，電壓正常，當調(diào)節(jié)電位器使聲音變大時，那這個電壓很快就降下來，只有10伏左右，這就說明供電的直流電源肯定有問題了。

進一步分析，究竟是濾波電容容量下降引起的呢？還是變壓器本身的性能有問題呢？用萬用表監(jiān)測負電源，同樣出現(xiàn)這種聲音變大電壓下降的現(xiàn)象，這就說明應該是變壓器出了問題，換上一個變壓器，通電試機，故障排除。

（三）接上揚聲器，交流噪音很大

有名學生裝好功放電路后，測試中點電位等于0伏，但接上揚聲器后，能夠播放音樂，但噪音很大。針對這種現(xiàn)象進行分析，首先要判斷這個噪音是音樂引起的，還是功放電路自己本身產(chǎn)生的。

撥掉音頻信號的輸入，發(fā)現(xiàn)噪音還是存在，這說明噪音是由功放電路本身引起的。這個功放電路有調(diào)音板和功放電路兩部分，是用一條軟排線連起來的，把這條軟排線撥掉，發(fā)現(xiàn)噪音還是存在，說明噪音是由功放部分的電路產(chǎn)生的。按一般的理解，應該是功放電路中產(chǎn)生了自激振蕩，第二級放大電路中的中和電容，就是用于防止高頻自激，是否這個電容失效呢？拆下來測量，沒有損壞，換上一個新的100皮法的中和電容，故障依舊。

那會不會是第二級放大電路中的三極管的電流放大系數(shù)太大，而導致出現(xiàn)自激呢？斷開第二級放大電路中三極管的基極，但噪音還是存在，這說明不是電路自激，因為放大電路已經(jīng)切斷。把揚聲器接到另外一個聲音通道，發(fā)現(xiàn)同樣也有很大的噪音。兩個通道都產(chǎn)生自激振蕩，這種機率還是比較小的，很有可能是電源的問題了，就是電源中的交流成分沒有濾除干凈，耦合到揚聲器發(fā)出噪音。經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)，整流電路中有一個二極管損壞，換上一個二極管，故障消失。

（四）通電立刻燒斷保險絲

某學生裝好功放電路之后，通電試機，保險絲立刻燒斷。仔細觀察保險絲，發(fā)現(xiàn)保險絲雖然斷開，但不是完全炸開，保險絲管壁也沒有燒黑，因此判斷電流不是很大，不應該是大功率集成塊擊穿所致，用萬用表在路檢測第三級三極管Q13、Q14和集成塊，發(fā)現(xiàn)沒有擊穿短路。

進一步分析，如果只有第一級和第二級的放大電路工作，而燒斷了保險絲，那些三極管肯定要燒壞的，因為那些都是小功率三極管，但現(xiàn)在看來，那些三極管沒有燒焦的氣味，因此，在第三級特別是大功率集成塊，應該出現(xiàn)了過流現(xiàn)象，才會導致保險絲燒斷，為了確認這個分析，斷開Q13、Q14兩個三極管的基極，換上保險絲，通電，發(fā)現(xiàn)保險絲沒有燒斷，這就驗證了前面的分析。

那是什么原因?qū)е碌谌壏糯箅娐返碾娏髯兇竽?？根?jù)電路原理分析，如果第二級放大電路出現(xiàn)了問題，比如，三極管Q15擊穿損壞，或者二級管D7、D6斷路損壞，都是會導致第三級放大電路的電流增大的。但這兩種情況是有區(qū)別的，如果Q15擊穿斷路，那正電源電壓就直接加到第三級放大電路Q13的基極上，就會導致第三級放大電路的電流急劇增大，這往往會把第三級放大電路中的三極管、集成塊燒壞。而第二種情況，就是D7或D6斷路，也會使從Q15集電極輸出的電流全部流進8Q13的基極和Q14的發(fā)射極，從而導致第三級放大電路出現(xiàn)過流現(xiàn)象，但這樣產(chǎn)生的過流要比前面的要小一些，第三級放大電路中的三極管、集成塊一般不會燒壞。結合保險絲燒斷的形狀，Q13、Q14也沒有損壞的情況作出判斷，D7或D6

功放板部分斷路的可能性比較大。用萬用表對第二級放大電路中的器件在路測量，發(fā)現(xiàn)Q15的c、e極沒有擊穿，而D6的正反電阻都很大，拆下來測量，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)斷路損壞，換上一個相同的二極管通電，故障排除。

如果學生在組裝電路實習中能夠按照這些步驟進行，學生就會在組裝的過程中學到很多東西，特別在檢修電路方面，嚴格按照“運用電路理論分析電路故障，提出檢修方案，逐步縮小故障范圍，最后確定故障的準確位置”這種程序來訓練自己，那學生對功放電路的工作原理就會有更深刻的理解，并且實實在在地鍛煉了運用電路理論分析、解決實際電路故障的能力。

這是一個很艱苦的理論和實踐相結合的過程，但要培養(yǎng)學生動手解決實際問題的能力，舍此是別無他法的。我們教學實踐中發(fā)現(xiàn)，在組裝電路的實習中，只要精心組織，循序漸進，就可以有效提高中職學生的專業(yè)動手能力。

責任編輯何麗華