国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

中職學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐誤區(qū)及策略

2017-05-06 09:21黃瑞紅
廣東教育·職教版 2017年3期
關(guān)鍵詞:成員中職評價(jià)

黃瑞紅

新頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》把育人為本作為教育工作的根本要求,提倡在教學(xué)中要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校的各學(xué)科如果運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式得當(dāng),有利于幫助中職生提高學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)可促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流,共同發(fā)展,促進(jìn)師生教學(xué)相長;還可促進(jìn)學(xué)生知識上的優(yōu)勢互補(bǔ),形成良好人際關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生健全發(fā)展,有利于突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

然而,有較大部分中職教師對小組合作學(xué)習(xí)的理論知識和實(shí)質(zhì)不太了解,缺乏小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)操作技能,“合作”之前缺乏充足的課前準(zhǔn)備就匆忙開展小組合作學(xué)習(xí),造成小組內(nèi)合作成員目標(biāo)不明確,學(xué)生隨意發(fā)言,課堂秩序混亂。有些小組合作學(xué)習(xí)的教師提出的問題太過簡單,達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的有效價(jià)值。學(xué)生在合作時(shí)干自己的事情,浪費(fèi)了寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。這些問題使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮不出其本身應(yīng)有的價(jià)值。

一、中職教師對小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐存在的誤區(qū)

1.教師對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不徹底

小組合作學(xué)習(xí)的理論知識對小組合作學(xué)習(xí)過程起著重要的指導(dǎo)作用,教師在課堂教學(xué)中能否成功、有效地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),其基礎(chǔ)和關(guān)鍵就是教師是否具有全面、系統(tǒng)、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。目前,中職學(xué)校大多數(shù)教師對小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中,對自身角色定位不準(zhǔn)確,教師對合作學(xué)習(xí)方式仍停留在表面化、形式化的理解,不明白小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),在教學(xué)實(shí)踐中具體表現(xiàn)為自由合作或無效合作。

2.重視小組合作學(xué)習(xí)的形式,卻忽略小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量

目前,有較大部分中職教師在教學(xué)實(shí)踐中過于重視選擇合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和形式,不管條件是否合適,在沒有科學(xué)分析、認(rèn)真研究的情況下濫用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式,其功用只是為了活躍課堂氣氛或者體現(xiàn)課堂互動理念。中職生學(xué)習(xí)興趣不濃,自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),需要教師督促引導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中,教師缺乏對學(xué)生合作技能的培養(yǎng),造成學(xué)生對如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法、步驟很迷茫,發(fā)揮不了小組合作學(xué)習(xí)的作用。甚至有的中職教師沒有對班級小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況有很好的了解,把簡單的問題通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)來解決,學(xué)生討論結(jié)束后,合作學(xué)習(xí)小組派出一位成員代表小組匯報(bào),教師簡單地點(diǎn)評一下,小組合作學(xué)習(xí)就算完成。這樣,不但浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間,而且還忽略了教學(xué)質(zhì)量。

3.教師隨意對小組合作進(jìn)行分組,沒有考慮更優(yōu)方案

教師在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組的過程中,絕大部分教師規(guī)定同桌之間或者位置相近的幾個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組。這樣安排的好處是為了在課堂上節(jié)約時(shí)間,有方便學(xué)生學(xué)習(xí)之說。但是座位的編排往往是按照學(xué)生的高矮、男女生搭配而成的,且更換的次數(shù)比較少,存在較大的隨意性。這樣的分組忽視了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平、興趣愛好、個(gè)性等方面的差異。這樣的分組對小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性大打折扣,達(dá)不到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)實(shí)效。

4.教師對小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)以自我評價(jià)為主且方式單一

在中職課堂的小組合作學(xué)習(xí)中,中職教師對合作學(xué)習(xí)的評價(jià)傾向于以教師評價(jià)為主,學(xué)生和教師共同評價(jià)、交流評價(jià)以及學(xué)生自我評價(jià)的方式比例不高。教師評價(jià)的好壞與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績直接掛鉤,把表揚(yáng)和獎(jiǎng)賞過多地放在小組整體上,忽略了對學(xué)生個(gè)體的正面評價(jià)和激勵(lì)。這樣的評價(jià)方式,無法使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我榮譽(yù)感,甚至有個(gè)別中職生因?yàn)榈貌坏奖頁P(yáng)而打擊學(xué)習(xí)的積極性。

5.教師缺乏對小組合作學(xué)習(xí)過程的調(diào)控

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,教師過多地關(guān)注小組答案的正確與否,沒有對小組合作學(xué)習(xí)的過程實(shí)行很好的監(jiān)控,這樣就等于默許學(xué)生自由發(fā)揮了。對小組合作過程缺乏監(jiān)控將導(dǎo)致課堂實(shí)施過程一片混亂:小組內(nèi)合作成員分工不明確,小組內(nèi)的學(xué)生在沒有明確好各自的任務(wù)和認(rèn)真思考后就開始表達(dá)觀點(diǎn),小組討論不是以理服人而是和同學(xué)發(fā)生言語爭執(zhí),小組合作學(xué)習(xí)變成了課堂表演。這就是教師缺乏對小組合作學(xué)習(xí)過程的調(diào)控,忽視了小組合作學(xué)習(xí)中存在的種種問題,導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)無法實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲的實(shí)質(zhì)性問題。

6.教師過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主地位

有些教師為了體現(xiàn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的完全自主地位,曲解了小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生自主性的正確定義。教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動過程中,教師偶爾參與或干脆不參與。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),有的教師會裝作指導(dǎo),隨便在各學(xué)習(xí)小組間走動但并未給學(xué)生任何實(shí)際指導(dǎo),學(xué)生在小組合作的過程中出現(xiàn)問題或疑惑時(shí),教師也不能及時(shí)給予解答疑惑。離開了教師的引導(dǎo),不但不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮,而且也體現(xiàn)不出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

二、中職學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的策略

1.教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的新角色

教師對合作學(xué)習(xí)理論的正確理解與否將直接影響著教師在課堂教學(xué)上運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性。教師要獲取小組合作學(xué)習(xí)的概念、種類、基本要素、方法體系等知識,就只有通過在職培訓(xùn)。中職學(xué)校要多創(chuàng)造教師接受培訓(xùn)的機(jī)會,可多邀請專家學(xué)者到學(xué)校開展講座,可組織教師到校外教學(xué)觀摩,使教師們得到專家和名師的指點(diǎn),育厚小組合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識,并在此基礎(chǔ)上把理論知識付諸實(shí)踐之中。

教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該進(jìn)行有效的指導(dǎo):幫助小組明確目標(biāo);幫助小組組織、選擇資源;幫助小組發(fā)現(xiàn)和解決互動中存在的問題;協(xié)助學(xué)生評價(jià)不同小組的學(xué)習(xí)情況;協(xié)助學(xué)生反思小組內(nèi)合作情況,做得好的提出表揚(yáng),做得不好的下次改正。

2.教師應(yīng)努力掌握并熟練合作學(xué)習(xí)的操作技能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

小組合作學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)相互交流、溝通的過程,教師與學(xué)生之間要做到,教師無私地給學(xué)生提供幫助,學(xué)生虛心接受教師的幫助,共同朝著一個(gè)正確的目標(biāo)前進(jìn)。生生之間表現(xiàn)為學(xué)生平等交流,允許每個(gè)學(xué)生自由表達(dá)想法和意見,鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新。教師自身要知道設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是具有挑戰(zhàn)性的,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力,提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.教師應(yīng)熟悉了解班級的每一位成員并進(jìn)行科學(xué)合理的分組

開展合作學(xué)習(xí),應(yīng)該合理地分好學(xué)習(xí)小組,因?yàn)閷W(xué)生之間的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好、能力、社會文化背景、個(gè)性特征等多方面存在著差異,故教師在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組時(shí),應(yīng)注意小組成員結(jié)構(gòu)的合理性。科學(xué)的分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ),共同發(fā)展,而且還可以確保各合作小組水平之間的平衡性。

4.教師應(yīng)指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)成員明確分工,明確職責(zé),以提高合作效率

小組合作學(xué)習(xí)要求小組內(nèi)的成員參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程,小組成員要有明確的分工,才能提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。教師可以根據(jù)實(shí)際需要要求每個(gè)小組設(shè)立組長、課堂記錄員、搜集資料員、發(fā)言人等各一名,組長的選擇要根據(jù)學(xué)業(yè)成績以及綜合能力等因素。這樣既可以保證小組內(nèi)的成員都有任務(wù),也保證合作活動的有序開展。小組內(nèi)的成員可以定期或不定期地輪換組內(nèi)角色,亦可組內(nèi)競爭上崗,并且確定每個(gè)成員的職責(zé)、任務(wù),如組長負(fù)責(zé)在對任務(wù)進(jìn)行科學(xué)分析的前提下,組織成員討論,分配任務(wù),并時(shí)刻關(guān)注發(fā)展進(jìn)程。搜集資料員負(fù)責(zé)搜集有關(guān)的學(xué)習(xí)資料并分發(fā)到每個(gè)組員手中,課堂記錄員負(fù)責(zé)記錄本組人員有效的意見和建議以及別組組員的優(yōu)缺點(diǎn),合作學(xué)習(xí)活動發(fā)言人必須邏輯清晰、語言流暢,代表小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果等。每個(gè)小組成員都應(yīng)該去不同的位置上輪換,得到體驗(yàn)和鍛煉的機(jī)會,學(xué)習(xí)和增強(qiáng)各方面的能力。特別是小組長要定期更換,每個(gè)人都有機(jī)會當(dāng)組長,在組長的位置上鍛煉自己的能力,享受小組成功時(shí)帶來的榮譽(yù)。

5.教師要科學(xué)正確地運(yùn)用評價(jià)方式

每個(gè)人接受知識、理解知識、掌握知識和運(yùn)用知識的方式與快慢都存在進(jìn)度上的不一致。因此,教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià),要關(guān)注小組整體和學(xué)生個(gè)體。積極的評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,給學(xué)生合作學(xué)習(xí)帶來強(qiáng)大的動力,因此教師應(yīng)做到教師評價(jià)、小組間互評和學(xué)生自評多種方式相結(jié)合。教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí),當(dāng)學(xué)生有更好的想法或創(chuàng)新見解時(shí),要給予學(xué)生高度的肯定、表揚(yáng)和激勵(lì),這樣也可以在班級里形成榜樣的作用。

6.教師要注重小組合作學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督

在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過程中,教師要轉(zhuǎn)變自身角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,教師只有參與到小組合作學(xué)習(xí)的過程中,才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),需要教師在小組合作過程中進(jìn)行有效的引導(dǎo)和管理,在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),要明確地告訴學(xué)生該做什么,怎么做。通過各種方法幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容,對合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控,做到胸有成竹。教師要幫助學(xué)生自己掌握小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)方法,在小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題時(shí)冷靜地應(yīng)對,體現(xiàn)教師的文化水平、專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)。

三、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式符合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課程教育理念,是培養(yǎng)中職學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方法。中職教師要正確理解且熟悉掌握小組合作學(xué)習(xí)的理論知識及技能,在中職教學(xué)中有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方法并給予學(xué)生正確的指導(dǎo),確保中職學(xué)生在德、智、體、美、勞多方面得到共同發(fā)展,成為社會主義建設(shè)的生力軍。

責(zé)任編輯陳春陽

猜你喜歡
成員中職評價(jià)
“課程思政”下中職《基礎(chǔ)會計(jì)》的教學(xué)改革
兩只掛鐘
新疆中小學(xué)和中職學(xué)校全面開學(xué)
我家的新成員
多媒體技術(shù)助力中職美術(shù)教學(xué)
中職數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的問題及對策
2006—2016年度C—NCAP評價(jià)結(jié)果
2006—2015年度C—NCAP評價(jià)結(jié)果(3)
2006—2015年度C—NCAP評價(jià)結(jié)果(2)
2006—2015年度C—NCAP評價(jià)結(jié)果
扶余县| 杭州市| 嘉祥县| 攀枝花市| 南陵县| 芜湖市| 金秀| 丰城市| 开远市| 邮箱| 闵行区| 中江县| 鸡泽县| 图们市| 德安县| 三亚市| 沙坪坝区| 工布江达县| 铁岭县| 巴马| 子长县| 永年县| 米泉市| 稻城县| 双牌县| 呼和浩特市| 页游| 海丰县| 阜南县| 都安| 富阳市| 香格里拉县| 保山市| 罗源县| 荥经县| 东光县| 泰安市| 勃利县| 东乌珠穆沁旗| 乳山市| 河西区|