王書艷

【摘 要】

隨著新課改的逐步推進，小學語文教學中越來越重視對學生進行人文情懷的教育。而對學生進行生命教育是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要途徑。因此，小學語文教師在進行教學時，要主動擔負起對學生進行生命教育的職責，讓學生充分感受到生命的意義與存在的價值，使學生樹立愛與生命的觀念，從而更好地了解自身生命，努力實現(xiàn)生命的真諦，最終成為具備良好文化素養(yǎng)的人。

【關(guān)鍵詞】

小學語文 生命教育 教學

近年來，未成年人自殺、校園暴力等事件層出不窮，讓人扼腕嘆息。關(guān)于如何對學生開展生命教育引起了廣大教育工作者的注意。生命教育是引導學生關(guān)注自身生命的存在，充分了解自我和他人生命的意義，從而循序漸進地引導學生尊重個體生命，從而熱愛生命，努力實現(xiàn)生命的價值。小學生由于心智能力不成熟，對事物的判斷力還比較弱，因此小學語文教師更要加強課堂生命教育，幫助小學生樹立正確的生命觀。

1.把握教學內(nèi)容，融入生命理念

小學語文教材中有著很多蘊含生命教育理念的課文，教師在進行教學時，要從生命教育的視角出發(fā)，充分利用好教學素材，引導學生積極探索其中的生命意義。教師在教學時，要結(jié)合小學生的學習能力和接受程度，深入挖掘課文中的生命內(nèi)涵，選擇合適的教學手段向?qū)W生傳達生命教育的內(nèi)容，引導學生保護自身生命，關(guān)愛個體生命。小學語文課本具有很強的趣味性和教育性，語文教師通過對課本內(nèi)容的講述，使學生在潛移默化中接受生命教育的內(nèi)涵，樹立積極向上的人生觀和價值觀。

例如，教師在進行《地震中父與子》這一課的教學時，應(yīng)在啟發(fā)學生稱贊父愛的偉大的同時，思考生命的可貴，引導學生珍惜生命、熱愛生命。在大地震中，正是這位父親飽含對生命的尊重和信念，才使其能有動力堅持到最后，拼盡全力去挽救兒子的生命。小學生和課本中的孩子年紀相仿，因此更有代入感和體驗感，激發(fā)學生的情感共鳴，體會到文中父親與孩子對生命的尊重和熱愛，從而使學生感受到對生命的敬畏，熱愛自己的生命。

2.開展文字訓練，表達生命價值

寫作是學生通過語言文字表達自身情感，抒發(fā)內(nèi)心思想的重要方式，這是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生認識自我、探索世界的重要表達方式。寫作對于學生內(nèi)心情感的沉淀具有重要的作用，因此教師通過對小學生開展關(guān)于生命教育的寫作訓練，可以有效培養(yǎng)學生熱愛生命的觀念，提升學生對生命的認識和體悟，從而循序漸進地對學生進行生命教育。

小學語文教師在進行寫作訓練時，要選取具有生命啟迪價值的題目，引導學生進行深入思考，探究生命的內(nèi)涵，從而反思自己的生命意義，培養(yǎng)敬畏生命、努力踐行生命真諦的意識。在寫作過程中，小學語文教師要啟發(fā)學生從身邊的小事入手，真正表達自己的情感，寫出自身獨特的感悟，真正感受到生命的勃勃生機與豐富多彩。例如，教師在進行《假如給我三天光明》的課堂教學時，可以引導學生觀察身邊的人與物，感受他們的內(nèi)心世界和對生命的熱愛，從而啟迪學生思考：“假如生命只剩下幾天，你會怎么做？”通過學生的自主思考，師生之間進行良好的溝通和交流，從而進一步提升學生對生命的認識，讓學生對如何提升生命價值產(chǎn)生自身獨特的看法，不斷踐行自己的生命理念。

3.進行課外實踐，體悟生命意義

對學生進行生命教育最重要的意義是引導學生在生活實踐中熱愛生命，努力實現(xiàn)生命價值。生命教育要著重培養(yǎng)小學生正確的生命觀和人生觀，啟發(fā)學生認識和了解自身的生命，積極探究生命的價值和意義，從而珍惜生命、熱愛生活。教師在小學語文的實踐活動中，可以貫徹這種生命教育的理念，提升學生對生命的認識水平。

小學語文實踐活動使得學生走出課堂，到達大自然中去探索生命的價值。例如在進行《觸摸春天》的教學時，教師可以在對教材文本深刻解讀的基礎(chǔ)上，把學生帶到戶外開展課外活動，使學生在與生命、與自然的親密接觸中，深刻感受到世界萬物的生機與活力，從而熱愛生命、敬畏生命。每一個生命都是在自然中成長，成長本來就是一個艱辛的過程，需要不斷經(jīng)受住苦難的磨練才能最終實現(xiàn)自己的生命價值。教師在課外活動中可以引導學生觀察墻角的小花等看似脆弱實則充滿著頑強生機的植物，進一步加深學生對生命教育的理解，從自然中汲取力量，對自身對待生命的態(tài)度進行深刻反思，從而珍惜自己的生命，積極實現(xiàn)生命的價值，讓生命更好地煥發(fā)光彩。

4.激發(fā)學生想象，感受生命美好

教師在小學課堂進行生命價值的教學時，要充分挖掘課本中生命素材，通過激發(fā)學生的想象力，引導學生積極思考和探尋生命的內(nèi)涵，從而在實踐中更好地實現(xiàn)生命的意義。在對語文課本進行教學時，教師要善于利用課本中的空白處、省略處，啟迪學生的思維。例如，教師在進行《金色的魚鉤》這一課的教學時，在對課本內(nèi)容進行講解后，可以結(jié)合學生的學習程度提問“為什么魚鉤會煥發(fā)出金色的光芒？”，通過引導學生積極思考和相互溝通，進一步理解課本內(nèi)容并且表達自身對生命的感悟和體驗：魚鉤本沒有金色的光芒，是老船長金子般的內(nèi)心使得它煥發(fā)光彩。在此基礎(chǔ)上，教師可以對學生進行生命教育，引導學生思考：“怎樣的生命才是有價值的？”從而加深學生對生命內(nèi)涵的理解和感悟，懂得珍惜生命，熱愛生活。

總之，生命教育是多種形式的教學活動，引導學生熱愛自身生命、尊重個體生命的過程，并且通過教師積極的引導使得學生努力實現(xiàn)生命的價值。小學語文教師在語文教學中要承擔起生命教育的責任，對小學生灌輸生命的價值，使他們從小認識到生命的寶貴，從而珍惜生命、熱愛生命，自覺抵制不良文化的侵襲。通過生命教育，學生可以更加了解自身，認識生命，從而積極尋求生命的真諦。

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