陳建幫

語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力。在語言文字運用能力中，寫作能力是最重要的能力之一。在初中語文教學中，教師要想使學生的寫作能力得到有效培養(yǎng)，就要挖掘文本價值，引導學生揣摩、感悟與推敲教材中課文的寫作技巧，然后以此為范式，讓學生模仿，學以致用。那么，在語文課堂教學中，教師怎樣挖掘文本價值，引導學生品讀文本，幫助學生習得表達方法，提高學生的寫作能力呢？筆者認為，可以從以下方面著手。

一、品讀文本語言

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“一字未宜忽，語語悟其神。”意思是讀書應(yīng)該認真仔細，領(lǐng)悟作者的真實意圖，每個字都不應(yīng)該忽略，每句話都要認真領(lǐng)悟其含義。教師要抓住文本中表達精準的詞語、優(yōu)美的句式，引領(lǐng)學生細細品味、鑒賞。

《濟南的冬天》一文最大的特點是運用了大量的比喻、擬人等修辭手法。在教學時，教師應(yīng)緊扣這些地方，引導學生賞析、品味，使學生感受其語言表達之妙，并學習比喻、擬人等修辭手法的運用。為了幫助學生領(lǐng)略這篇文章語言的魅力，筆者專門為學生提供了一個模板：“我認為

是文中最為精彩傳神的詞語或句子，它妙就妙在

?！庇袑W生認為“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里……這兒準保暖和”這個句子運用了比喻和擬人的修辭手法，不僅形象地把濟南的地形特點寫了出來，而且還突出了濟南冬天溫情的特點。有學生認為“山坡上臥著些小村莊……”中的“臥”字既傳神，又表現(xiàn)出了一種安靜平和的氣氛，這樣的用詞很講究。

文本語言是作者思想情感的載體，只有細細品味文中精彩的詞語和句子，才能真正領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。因此，教師要引領(lǐng)學生品味語言，走進文本，領(lǐng)悟情感，以提高學生的寫作能力。

二、分析結(jié)構(gòu)技巧

課文作為文學佳作，往往具有巧妙的結(jié)構(gòu)技巧。常見的承上啟下、倒敘、首尾呼應(yīng)、懸念設(shè)置等都是文本結(jié)構(gòu)技巧的體現(xiàn)，體現(xiàn)了作者在結(jié)構(gòu)安排上的匠心，教師切不可忽視。假如學生掌握了這些技巧，寫作就會更加活潑靈動、別具一格。因此，教師要善于引導學生分析文本結(jié)構(gòu)，促使學生提高寫作能力。

《從百草園到三味書屋》一課的前一部分寫的是百草園，后一部分寫的是三味書屋，中間用一個過渡段把這兩個部分連接了起來。在教學時，筆者這樣引領(lǐng)學生分析文本結(jié)構(gòu)，進行深層閱讀：百草園與三味書屋之間有什么關(guān)系？作者為什么要這樣安排課文的結(jié)構(gòu)？在問題的引導下，學生進行深入的思考，有的學生認為這兩部分是對比關(guān)系，用百草園的快樂與三味書屋的枯燥、冷酷、陳舊作對比，以體現(xiàn)作者對童年生活的向往；有學生認為是襯托關(guān)系，用百草園的自由快樂來襯托封建教育制度的苛刻；還有的學生認為它們之間是和諧統(tǒng)一的，都是作者童年生活中最美好的回憶。學生的回答見仁見智，在對文本結(jié)構(gòu)的探討中，學生的思想自然地得到了升華，提高了學習效果。

在引導學生探析文本結(jié)構(gòu)的過程中，教師需要注意的是，重要的不是探究的結(jié)果，而是探究的過程。教師要讓學生參與進去，引導學生積極討論與評價，敢于大膽發(fā)表自己的見解與認識，使學生對文本結(jié)構(gòu)有全方位、多角度的認識，有效提高學習效果。

三、賞析表現(xiàn)手法

表現(xiàn)手法也可稱為表現(xiàn)方法或表達技巧，凡是能使文章整體或部分產(chǎn)生鮮明強烈的表達效果，使讀者受到感染的藝術(shù)效果的手段或方法，都可視為表現(xiàn)手法。常見的表現(xiàn)手法有賦、比、興、烘托、象征、用典、白描、蒙太奇、托物言志、借景抒情、心理刻畫、寓莊于諧、聯(lián)想和想象等。教師如能引導學生賞析、品味、模仿課文的表現(xiàn)手法，學生的寫作水平就會自然而然地得到提高。

《社戲》一課的教學重難點是學習文章中對比的表現(xiàn)手法以及多種刻畫人物形象的方法，進而加深學生對文學作品的了解與認識。筆者在引導學生分析閏土這個人物形象時，是這樣進行教學的：1.認真朗讀有關(guān)描寫閏土的句子或者段落，并想想作者主要采取了什么表現(xiàn)手法？2.課文主要是通過哪些方面的對比來突出閏土這個人物形象的？通過對比你明白了什么？就這樣，在教師問題的引領(lǐng)下，學生通過讀、思、畫、議找到了以下幾個對比點：少年閏土與中年閏土外貌的對比；少年閏土與中年閏土動作、對話的對比；少年閏土與中年閏土對“我”的前后態(tài)度對比。這樣進行教學，有助于學生將對比的表現(xiàn)手法遷移運用到自己的習作中。

總之，在初中語文教學過程中，教師要緊緊抓住教材這個范例，努力挖掘文本表達精華，引導學生閱讀、賞析、感悟、仿寫。唯有如此，才能使學生透過語言形式習得其精髓，達到提高學生語言文字運用能力的目的。

（責編 秦越霞）