周偉妮

在初中作文教學(xué)中，記敘文寫作占據(jù)著重要的地位。記敘文寫作與人物描寫分不開。傳神、細(xì)致入微的人物描寫，可以展現(xiàn)人物的情感變化與性格特征。對于初中生來說，描寫人物能力的功底，在一定程度上決定了寫作水平和寫作能力的高低。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行人物描寫方法專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的人物描寫能力，提高學(xué)生寫作思維的深度與力度，解決作文蒼白無力、枯燥無味的弊端。

一、抓住人物特點(diǎn)

好的人物描寫往往會把筆墨集中在最富有特征的一些部分，而舍棄了一些與人物精神、性格、文本內(nèi)涵、事物情狀等無關(guān)的東西。這些富有特征的部分，就是描寫人物出彩的地方，就是人物的特點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用生動形象的語言準(zhǔn)確地寫出人物的特點(diǎn)。

經(jīng)典作品中人物描寫很精彩，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加以借鑒?！端疂G傳》在刻畫人物的時候，通常都是以生動的肖像描寫來展示人物獨(dú)特的性格特征。魯達(dá)第一次出場的時候，是通過史進(jìn)的眼睛來描述他的相貌的：“生得面圓耳大……腰闊十圍。”只是寥寥幾筆的外貌描寫，就寫出魯達(dá)粗莽、正直的性格。對行者武松的外貌描寫，只是寫他“一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆”，讀者便可感受到武松英武、精明的性格。根據(jù)這一人物描寫的寫作特點(diǎn)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在人物描寫上拒絕“臉譜化”的描寫，借鑒經(jīng)典文學(xué)作品中描寫人物時只取其神的描寫方法。在布置“我身邊的朋友、父母或者親人”這一類作文的時候，筆者指導(dǎo)學(xué)生在肖像描寫上達(dá)到突出人物個性特征的效果，并提高人物形象在文章中的清晰程度。經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生寫出了傳神的作品。有的學(xué)生寫《我的父親》時，通過寫父親的眼睛雖小卻透露出星芒來表明父親性格方面的精明。有的學(xué)生寫《我的朋友》時，描述自己的好朋友長著白白胖胖的臉蛋，見人總露出憨厚的笑容，借此說明好朋友性格的和善可親。教師通過這一種凸顯人物個性的寫作方式，讓學(xué)生成功塑造出典型的人物形象，使作文更為出彩。

二、進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫

描寫人物時，若從整體大局描寫，能幫助讀者了解人物性格特征，若進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，則能達(dá)到升華人物情感、突出人物精神層面的目的。細(xì)節(jié)描寫是決定人物描寫成敗之所在。在文學(xué)名著《紅樓夢》中，作者花了大量筆墨去描寫榮國府所使用的藥材清單，這不是簡單的筆墨浪費(fèi)，這個細(xì)節(jié)突出了榮國府里貴族們的奢侈生活。又如，魯迅在《孑L乙己》對孑L乙己的服飾進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫：“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。”這個細(xì)節(jié)描寫既說明孑L乙己窮，也說明他懶，更表現(xiàn)了他死愛面子的特征，把孑L乙己的社會地位、思想性格和所受的封建教育毒害之深揭示得十分深刻。細(xì)節(jié)描寫對文章效果有直接的影響，因此，語文教師應(yīng)該把細(xì)節(jié)描寫作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)教會學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的方法，指導(dǎo)學(xué)生尋找有效表達(dá)人物性格的“局部”與“細(xì)節(jié)”，并以此凸顯人物的性格，從而達(dá)到“以點(diǎn)帶面”的寫作效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)寫作能力，初中語文教師可以在教學(xué)過程中開展“從細(xì)節(jié)認(rèn)識他”的主題寫作活動，指導(dǎo)學(xué)生著眼于局部，寫出身邊某個伙伴的性格特征，從而幫助學(xué)生形成獨(dú)特的寫作眼光，擁有獨(dú)特的寫作切入點(diǎn)，掌握以小見大的寫作效果。

三、選取新穎的角度

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！边x取的寫作角度不同，描寫效果也不同。在人物描寫方法教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生深入探究問題本質(zhì)的意識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選取新穎的角度，促使學(xué)生寫出富有個性的好文章，讓人讀了眼前一亮。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面地思考問題，深刻地認(rèn)識問題，提出獨(dú)到的見解。

在指導(dǎo)學(xué)生寫作“我的親人”這一類作文的時候，筆者先讓學(xué)生認(rèn)真觀察自己的某位親人在外貌、性格上有什么特征，然后分析這位親人的這些特征與其他親人的不同之處，并且提出自己的觀點(diǎn)。有一名學(xué)生說，與其他親人相比較，母親對于家庭開支的每一筆都能計(jì)算清楚，這是因?yàn)樗穆殬I(yè)是會計(jì)，是由所從事的行業(yè)造成的。有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己父親喜歡嘮叨孩子的成績，那是望子成龍的表現(xiàn)。教師通過這種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的思維能力，使學(xué)生在人物描寫中立意更新穎。

初中語文教師在作文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行人物描寫技巧訓(xùn)練，是促使學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題意識的過程，既能提高學(xué)生的寫作能力和思維能力，也能發(fā)展學(xué)生的個性。初中語文教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐過程中積極探索培養(yǎng)人物描寫技巧的有效方式。

（責(zé)編 秦越霞）