魏春

摘要：本文就高中單詞串記法在高中英語教學(xué)中的作用和影響進(jìn)行論述分析。在不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，高中英語的教學(xué)方式也在不斷的改變。老師和學(xué)生們不斷的意識到教育教學(xué)中有更多的新方式方法可以采用。其中高中英語單詞串記法使得英語單詞的學(xué)習(xí)不在是枯燥乏味的，把機(jī)械的記憶方式轉(zhuǎn)化成充滿趣味的記憶方式。

關(guān)鍵詞：串記法 高中英語 教學(xué)

一、單詞串記法的內(nèi)容

“《高中英語單詞串記法》運(yùn)用“單詞串記法”，按單元將人教版高中英語從必修一至選修十共50個(gè)單元的必背單詞和短語巧妙編寫成50篇小短文，包括有小故事、詩歌或課文縮寫等，緊扣課本內(nèi)容，覆蓋高一至高三的所有必學(xué)生詞和短語。每篇短文的篇幅都長短適中，以學(xué)生能夠輕松背誦下來為基本標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)配上外教朗讀的英語錄音和幫助理解的中文翻譯，非常適合在學(xué)習(xí)完每個(gè)單元后進(jìn)行背誦，記憶單詞?！?。教師在英語教學(xué)的同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，結(jié)合單詞串記法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)逐漸的消化理解并且運(yùn)用。其特點(diǎn)在于：1.串詞技巧難度較小，方便學(xué)生理解記憶；2.其中內(nèi)容結(jié)合課本，學(xué)生所學(xué)的實(shí)際與課本相輔；3.中英文相互結(jié)合補(bǔ)充，便于學(xué)生背誦。

二、英語學(xué)習(xí)中單詞的作用及存在的問題

英語單詞作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是英語教學(xué)，學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分。眾所周知英語四級的詞匯掌握量在3000-4000個(gè)左右，六級的掌握量5000-6000個(gè)左右，而更進(jìn)一步的雅思、托福更是達(dá)到了8000-10000個(gè)左右?？梢娪⒄Z學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之處就在于對于英語單詞的掌握量能否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。英語單詞的作用就相當(dāng)于建筑所用的鋼筋水泥，是重中之重，建設(shè)之基，打好了基礎(chǔ)才能更近一步的學(xué)好英語。但是詞匯對于不管是老師還是學(xué)生來說都有一定的煩惱。特別是對于學(xué)生而言是一件比較痛苦的事，主要的問題在于：1.學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力大，不單單有英語這一項(xiàng)課程；2.學(xué)生沒有正確的背誦、理解、記憶的方法，大多是死記硬背，這就導(dǎo)致了學(xué)生陷入了背了忘、忘了背的惡性循環(huán)。同時(shí)這也給英語教師帶來了難題，如何教導(dǎo)學(xué)生才能更好的讓學(xué)生掌握單詞。

三、英語單詞串記法研究的意義

語言學(xué)家傅林格曾經(jīng)說過：任何一個(gè)掌握一門外語的人都清楚地知道，主要的時(shí)間都是花在掌握這門語言的詞匯上面的?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要有計(jì)劃的向?qū)W生傳授英語詞匯方面的知識，學(xué)生至少要掌握3500個(gè)單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語以及詞匯學(xué)習(xí)策略和交際能力。

可見，詞匯的單調(diào)記憶已經(jīng)不能達(dá)到新的目標(biāo)要求，于是在課改的推動下，廣大英語教師開始探索不同的詞匯學(xué)習(xí)策略，單詞串講教學(xué)法就是在這樣的背景下出現(xiàn)的。英語教師結(jié)合高中英語北師大版教材，將每課中的重點(diǎn)單詞和短語巧妙編寫成短文，包括故事，詩歌及課文摘要，使枯燥的單詞在有趣的故事中呈現(xiàn)，讓學(xué)生在具體的語境中記單詞，這樣有效避免了學(xué)生無意義地重復(fù)記憶，此方法將趣味性和實(shí)用性相結(jié)合，大大提高了記憶效率，因此得到師生的一致好評。

四、“單詞串記法”核心概念界定

單詞串記法指的是將每課中的重點(diǎn)單詞及短語巧妙地編寫成精煉，朗朗上口的短文。通過背誦，編寫短文和短文改錯，語法填空的形式，使學(xué)生在具體的語境中記憶單詞，達(dá)到熟練掌握單詞意義和用法的效果。

單詞串記法在高中英語北師大版教材中運(yùn)用研究主要有以下三個(gè)方面：

首先，整合高中英語北師大版教材模塊一和模塊二中的單詞，編寫出二十課的短文。課題組五位成員按照分工，每人負(fù)責(zé)一個(gè)單元中，挑選出高考中高頻詞匯，列出其不同詞性的相關(guān)短語和句型，每人編寫出四課中的趣味短文若干篇。其次，合理安排課堂和課后練習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)語法填空，復(fù)述，改寫，續(xù)寫，短文改錯等練習(xí)來檢測學(xué)生對詞匯的掌握情況。最后，通過調(diào)查問卷，成績的分析對比來驗(yàn)證單詞串記法在高中英語詞匯教學(xué)中的實(shí)用性和有效性。

五、單詞串記法研究的內(nèi)容

1.研究內(nèi)容為單詞串記法如何在高中英語北師大版模塊一和模塊二單詞教學(xué)中的運(yùn)用。每人負(fù)責(zé)一個(gè)單元的四課單詞，將每課中的高考高頻詞匯編寫成相應(yīng)短文，在這些短文中體現(xiàn)這些重點(diǎn)詞匯的固定搭配和相關(guān)句型，并注意短文的實(shí)用性和趣味性，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.編寫配套的課堂和課后練習(xí)來檢測學(xué)生對詞匯的掌握情況。

（1） 語法填空。教師設(shè)計(jì)題材新穎的短文，讓學(xué)生通過語法填空的練習(xí)，鞏固單詞詞性轉(zhuǎn)化方面的用法。

（2） 復(fù)述。在教完相關(guān)課文后，教師給學(xué)生提供一些關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句型，讓學(xué)生自己組織語言，復(fù)述課文。這樣既能夠檢測學(xué)生對詞匯的掌握情況，同時(shí)還能夠檢測學(xué)生對課文的理解情況。

（3） 改寫、續(xù)寫。在學(xué)生全面理解課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行改寫，也讓學(xué)生依據(jù)課文提供的信息對課文進(jìn)行續(xù)寫。

（4） 短文改錯。將編好的短文用改錯的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣能突出重點(diǎn)，讓學(xué)生在改錯的過程中強(qiáng)調(diào)單詞用法的準(zhǔn)確性。

六、單詞串記法研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.如何將多義的單詞編入一篇精煉的短文中，并且做到內(nèi)容新穎，對學(xué)生有吸引力而且語言流暢，用法地道精準(zhǔn)，而非生拉硬拽的堆砌，這要求教師查閱大量的字典，挖掘單詞之間的聯(lián)系，并且反復(fù)推敲修改。

2.所創(chuàng)設(shè)語境具備有效性及合理性。不能在同一短文中設(shè)置難度過大的用法和搭配，否則會使學(xué)生產(chǎn)生知難而退的情緒，不利于詞匯教學(xué)的開展。

3.短文的創(chuàng)設(shè)要兼顧不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生。這要求教師熟知學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)詞匯量，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行短文的編制，才能真正提高效率。

4.合理選擇并指導(dǎo)學(xué)生的課堂和課后練習(xí)。要選擇與課堂內(nèi)容相結(jié)合的習(xí)題，注意難度梯度的設(shè)置，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中有一定成就感，從而起到激發(fā)興趣的效果。

七、結(jié)語

總的來說，單詞串記法的主要宗旨在改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中機(jī)械式的記憶方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓單詞串記法貫穿英語學(xué)習(xí)的始末，給成功的英語教育創(chuàng)造優(yōu)秀的先決條件。讓整個(gè)英語教育在充滿朝氣與活力的環(huán)境下茁壯成長，讓全體學(xué)生都能夠感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，使單詞串記真正成為每個(gè)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞虹.論新課改背景下高中英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].文教資料，2006，（10）.

[2]李銀倉.論外語教學(xué)的情感目標(biāo)[J].外語教學(xué)，2005，（02）.

（作者單位：商丘市第一高級中學(xué)）