林玉娥

摘要：職業(yè)學(xué)院的英語(yǔ)詞匯教學(xué)一直是教師們比較關(guān)心的教學(xué)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)努力雖然取得了一些驕人的成績(jī)，但是還存在一些問(wèn)題，比如：學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法單一、缺乏語(yǔ)言環(huán)境等，本文在分析了這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的詞匯教學(xué)策略，即：直接拼寫(xiě)法、構(gòu)詞規(guī)律法、思維導(dǎo)圖法及交際教學(xué)法。希望筆者的觀點(diǎn)能給大家的詞匯教學(xué)帶來(lái)一些思考和啟示。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院 英語(yǔ)詞匯 教學(xué)策略

詞匯是語(yǔ)言的基本素材，在語(yǔ)言的交際中重要重要的地位。英語(yǔ)詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，詞匯量的大小直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。因此，在職業(yè)學(xué)院的教學(xué)中，教師必須重視這一內(nèi)容的教學(xué)，采用不同的教學(xué)方法逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞學(xué)習(xí)與記憶的規(guī)律，從而為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、職業(yè)學(xué)院中詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

職業(yè)學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，這一點(diǎn)是不可否認(rèn)的。在初中或高中階段，學(xué)習(xí)好的學(xué)生要么升入了高中，要么直接考入了大學(xué)，只有一些基礎(chǔ)差還愿意上學(xué)是學(xué)生才選擇了職業(yè)學(xué)院，客觀的講，這類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有欠缺的，尤其是能力上的欠缺。另外，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯中沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。職業(yè)學(xué)院的大部分學(xué)生還是比較聰明的，英語(yǔ)詞匯學(xué)生不是學(xué)不會(huì)，而是過(guò)于懶惰，他們根本沒(méi)有耐心去記憶單詞，如果有相關(guān)的作業(yè)也只是敷衍了事。不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的不足是他們學(xué)不好英語(yǔ)詞匯的重要原因。

（二）學(xué)習(xí)方法單一

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生根本不是在科學(xué)的記憶英語(yǔ)單詞，而是采用最原始的方法——死記硬背。這樣的學(xué)習(xí)單詞的方法不僅“費(fèi)力不省油”，而且毫無(wú)效率。這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法是不可取的，學(xué)習(xí)詞匯的目的就是要活用，如果只是簡(jiǎn)單的記住其書(shū)寫(xiě)和意思，而不去運(yùn)用，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯就毫無(wú)意義了。

（三）缺乏語(yǔ)言環(huán)境

職業(yè)學(xué)院的學(xué)生和教師都是說(shuō)漢語(yǔ)的，很少人能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，在這樣的語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)生們就沒(méi)有了用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)了，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性也不是很高。

二、職業(yè)院校英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

（一）常規(guī)詞匯教學(xué)法

1.直接拼寫(xiě)法

在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，有些詞匯沒(méi)有直接的規(guī)律，他們就像漢字一樣，必須通過(guò)多次的書(shū)寫(xiě)練習(xí)才能記住，對(duì)于這一類(lèi)單詞只能讓學(xué)生慢慢的記憶、積累。為了讓學(xué)生更好的掌握詞匯，教師可以設(shè)置一些相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在運(yùn)用中記憶單詞。

比如，為了讓學(xué)生更好的記住“indeed”和“virtue”這兩個(gè)單詞，在教學(xué)中，我為學(xué)生呈現(xiàn)了兩個(gè)英語(yǔ)諺語(yǔ)，即：A friend in need is a friend indeed.患難見(jiàn)真情，以及Beauty without virtue is a rose without fragrance.無(wú)德之美猶如沒(méi)有香味的玫瑰，徒有其表。當(dāng)讀完諺語(yǔ)后，讓學(xué)生再進(jìn)行直接拼寫(xiě)，這種拼寫(xiě)不一定非要呈現(xiàn)在紙上，可以讓學(xué)生口頭的語(yǔ)言當(dāng)堂表達(dá)出來(lái)。

2.構(gòu)詞規(guī)律法

英語(yǔ)的構(gòu)詞規(guī)律是有很多中的，像：詞綴法、復(fù)合法、轉(zhuǎn)化法、縮略法、拼綴法、逆成法等。在職業(yè)學(xué)院的英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中常用到的方法就是詞綴法、復(fù)合法、轉(zhuǎn)化法、縮略法。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勗~綴法的運(yùn)用。

（二）新式詞匯教學(xué)法

1.頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法就是通過(guò)集體討論、相互啟迪，引起一連串創(chuàng)造性思維的連鎖反應(yīng)的新思路。在職業(yè)院校的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以組織采用頭腦風(fēng)暴法學(xué)習(xí)、理解、掌握新詞匯。但是在使用頭腦風(fēng)暴法之前，教師要搞好課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松自由的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)。還有在使用頭腦風(fēng)暴法時(shí)，教師還應(yīng)該合理安排參與的人數(shù)，因?yàn)轭^腦風(fēng)暴要求在較短的時(shí)間內(nèi)得出相應(yīng)的答案，所以在使用這一方法時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)他們進(jìn)行最多的交流。這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶單詞的興趣。

比如，為了讓學(xué)生更好的掌握和“交通運(yùn)輸”有關(guān)的詞匯時(shí)，教師可以先給出主題詞匯——transportation，然后讓學(xué)生找出和其相關(guān)的詞匯或詞組，像vehicle車(chē)輛，plane， aircraft， airplane 飛機(jī)，airliner 班機(jī)，supersonic plane 噴氣機(jī)，civil aviation 民用航空， passenger aircraft 客機(jī)，passenger cabin 客艙，tourist class 經(jīng)濟(jì)艙，first class 一等艙，air crew機(jī)務(wù)人員，pilot 機(jī)長(zhǎng)等。如果學(xué)生將這些詞匯說(shuō)出來(lái)，小組長(zhǎng)就應(yīng)該記錄下來(lái)，這樣就能讓學(xué)生在頭腦風(fēng)暴中找到詞匯、詞組，從而加深他們的記憶。當(dāng)然，我們的教師也不是旁觀者，如果學(xué)生需要時(shí)，教師要給予一定的指導(dǎo)，從而使英語(yǔ)詞匯的教學(xué)達(dá)到互通有無(wú)的學(xué)習(xí)效果。

2.交際教學(xué)法

語(yǔ)言具有豐富的文化內(nèi)涵，是民族文化的載體，要想學(xué)習(xí)好一門(mén)外語(yǔ)，也要了解和掌握這個(gè)國(guó)家的文化背景，因?yàn)檎Z(yǔ)言與和文化是密不可分的。因此在職業(yè)學(xué)院的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化的底蘊(yùn)。為了更好是實(shí)施英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，筆者認(rèn)為可以實(shí)施交際教學(xué)的教學(xué)方法。

筆者所在的學(xué)校，已經(jīng)開(kāi)始聘請(qǐng)外教了，在近幾年外教的數(shù)量越來(lái)越多。這樣的改變有助于學(xué)生更好的了解英語(yǔ)文化和內(nèi)涵。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生可以和外教近距離的接觸，在接觸與交流的過(guò)程中，學(xué)生們的口語(yǔ)能力就會(huì)提高了，口語(yǔ)能力的提高也豐富了學(xué)生的詞匯積累。

總之，職業(yè)學(xué)院的英語(yǔ)詞匯教學(xué)雖然還有很多的問(wèn)題和困難，但是，教師卻不能自暴自棄，而是應(yīng)該精心研究教學(xué)資料，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的規(guī)律下采用合適的方法來(lái)進(jìn)一步提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量，從而真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性，從而為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：廈門(mén)南洋職業(yè)學(xué)院）