王立芳

摘 要：小學(xué)教師有足夠的課時(shí)進(jìn)行授課。然而因?yàn)樾W(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間短，教師正式授課的時(shí)間不能太長(zhǎng)。也就是說(shuō)，老師要在有限的時(shí)間內(nèi)取得更加有效的課堂效果，這就需要老師具有課堂教學(xué)的藝術(shù)，能夠從多個(gè)方面入手，從整體上提高課堂有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）14-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.069

課堂有效性是指教師通過(guò)嚴(yán)苛的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，有序組織開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得技能上的提高，知識(shí)上更多收獲，成績(jī)上更加進(jìn)步。小學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物充滿好奇的年齡段，他們樂(lè)于接受新知識(shí)，喜歡做出一些新嘗試，但他們的注意力持續(xù)時(shí)間短，在短時(shí)間內(nèi)能夠集中注意力學(xué)習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)，注意力就難以集中，很快就會(huì)下降，又會(huì)被其他事物吸引去。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無(wú)窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的標(biāo)準(zhǔn)

所謂的有效性就是在單位時(shí)間內(nèi)，學(xué)生接受程度的高低，課堂所取得的效果。在這個(gè)效度參看學(xué)生的考試成績(jī)，卻不能是學(xué)生的考試成績(jī)。單一地以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷課堂的有效性是狹隘的教育觀念，不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得技能上的提高，知識(shí)上更多收獲，成績(jī)上更加進(jìn)步，它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。

學(xué)習(xí)是否有效也不體現(xiàn)在教師授課目標(biāo)是否完成，更不能以老師講得是否到位為標(biāo)準(zhǔn)，其有效性還是要以學(xué)生為核心來(lái)進(jìn)行考察。學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)主體，是否有效首先要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)是消極還是積極，如果在講課過(guò)程中，學(xué)生興趣全無(wú)，或者昏昏欲睡，可想而知，這樣的課堂是難以取得高效率的。相反，如果課堂上學(xué)生磨拳擦掌，躍躍欲試，兩眼放光，積極地想表現(xiàn)自己，總是要搶著說(shuō)話，那么，學(xué)生的狀態(tài)是良好的，他們心中的大門(mén)已經(jīng)完全敞開(kāi)，準(zhǔn)備裝載老師源源不斷地輸送來(lái)的知識(shí)。這樣的課堂就能取得良好的效果。

老師作為課堂的組織者、引領(lǐng)者，把握著課堂的走向，富有主動(dòng)性，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，尤其在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更需教師及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。新課程要求：“面向每一位學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生?！币虼耍槍?duì)差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過(guò)程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)、有效。

二、加強(qiáng)備課各個(gè)環(huán)節(jié)

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，責(zé)任不能放在學(xué)生身上，小學(xué)生的心智還不成熟，他們的創(chuàng)造性還不夠，還沒(méi)有形成獨(dú)立的思想，不能盲目地把課堂交給學(xué)生。教師需擔(dān)負(fù)起主導(dǎo)作用，首先要深鉆教材，吃透教材，只有把教材鉆研透了，老師才能在課堂上收發(fā)自如，行所行處，止于所當(dāng)止的地方。把教材爛熟與胸，就能夠打破僵化的思維和順序，就能夠按照課堂教學(xué)的需要進(jìn)行發(fā)揮。

對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量，他們擁有的知識(shí)越是廣泛，其接受能力、觸類旁通的能力就越高，在課堂上接受知識(shí)的速度就越快。否則，他們就會(huì)聽(tīng)不懂，或者是一知半解；第二，學(xué)生的智慧發(fā)展也決定了課堂的有效性。我們不否認(rèn)勤能補(bǔ)拙，通過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)都會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。但另一個(gè)不可否認(rèn)的一面就是人和人之間存在差異，有的人智力發(fā)展確實(shí)高于其他人，他們反映敏捷，記憶力好。第三，學(xué)生的理想也影響著他們聽(tīng)課的有效度。有的學(xué)生胸?zé)o大志，得過(guò)且過(guò)，對(duì)學(xué)習(xí)和生活沒(méi)有什么想法，他們?nèi)鄙偾斑M(jìn)的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就表現(xiàn)得比較消極。學(xué)習(xí)如果是被動(dòng)的，他們的大腦就會(huì)關(guān)閉，不用說(shuō)接納知識(shí)，他們還會(huì)排斥知識(shí)，表現(xiàn)出來(lái)，就是充耳不聞，視而不見(jiàn)。相反，如果學(xué)生有遠(yuǎn)大的理想，有靠知識(shí)改變命運(yùn)的想法，他們就會(huì)在課堂上表現(xiàn)得非常積極，打開(kāi)眼睛和耳朵，調(diào)動(dòng)全身所有的細(xì)胞參與到課堂中去，吸取老師講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。可以想象，二者之間學(xué)習(xí)的效率是大大不同的。

除備教材備學(xué)生之外，還應(yīng)該加強(qiáng)課后的反思，及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)的得失，逐步讓自己的課堂教學(xué)更加精致有效。寫(xiě)教學(xué)反思就要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過(guò)程、解題思路、分析過(guò)程、運(yùn)算過(guò)程、語(yǔ)言的表述、教學(xué)的思想方法等，以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、多手段促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性

首先，教師要善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。這樣的情境能夠讓學(xué)生在課堂上感到放松，在放松身心的情境中，學(xué)習(xí)的效率會(huì)得到提高。

其次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手。動(dòng)手能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)手能力強(qiáng)、手腳配合協(xié)調(diào)、動(dòng)作敏捷的學(xué)生，他們的頭腦反映也快。反過(guò)來(lái)，如果加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)和動(dòng)手能力，也同樣能夠提高學(xué)生大腦的反映能力。再者，讓學(xué)生多動(dòng)手，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)于知識(shí)探討的好奇心，為他們的進(jìn)取提供源源不斷的動(dòng)力。

最后，教師要善于表?yè)P(yáng)學(xué)生，營(yíng)造民主的課堂氛圍。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是教師不可輕易放下的法寶，學(xué)生在老師的表?yè)P(yáng)下能夠朝著老師表?yè)P(yáng)的方向發(fā)展下去。民主的課堂氛圍能夠讓學(xué)生放松身心，在老師不斷的鼓勵(lì)下去積極地探討新知識(shí)，從而提高課堂的有效性。

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[責(zé)任編輯 齊真]