黃小清

摘 要：小學(xué)生識(shí)字能力是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，識(shí)字教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，學(xué)生除了養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，還需要掌握靈活的識(shí)字方法，為今后的自學(xué)閱讀和寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法，技能，使學(xué)生正真喜歡識(shí)字，樂(lè)于識(shí)字，輕松識(shí)字。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；識(shí)字；興趣；輕松愉快

小學(xué)語(yǔ)文的首要任務(wù)是識(shí)字，因此，教師就要正確的指引學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字。由于新課程的改革也把低年級(jí)的識(shí)字量大大提高了，因?yàn)樽R(shí)字是智力的發(fā)展，是提升其他知識(shí)能力的前提。教師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用好新課程中的教材，把以前枯燥無(wú)味的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易接受的課堂。讓學(xué)生不是在“強(qiáng)迫”中學(xué)習(xí)，而是在一種自由自在的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、讓學(xué)生喜歡識(shí)字、輕松識(shí)字、樂(lè)于識(shí)字

怎樣使學(xué)生喜歡識(shí)字樂(lè)于識(shí)字，而且還是在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行的，教師首先做的是為學(xué)生營(yíng)造一種寬松的，對(duì)學(xué)生具有吸引力的教學(xué)課堂氛圍。在課堂中老師可以采用學(xué)生比較喜歡的話(huà)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由講述，不受限制。這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)中去，在自由講述的過(guò)程就會(huì)牢記一些字詞。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

常言道：“興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力?！蔽覀兙涂梢岳脤W(xué)生在吃東西時(shí)，往往是最高興的，這時(shí)教他識(shí)字，興趣也會(huì)高些。如“梨”“糖”“西瓜”等。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，如：打牌游戲、開(kāi)火車(chē)識(shí)字、摘果子游戲、走迷宮、“抓烏龜”游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

三、把教材中的趣味性好好利用起來(lái)

怎樣使學(xué)生喜歡識(shí)字、樂(lè)于識(shí)字、輕松識(shí)字。這已經(jīng)成為語(yǔ)文新課程的首要教學(xué)任務(wù)。

1.看圖識(shí)字法

在學(xué)習(xí)漢字的小學(xué)階段，課本配有大量的插圖和字理圖?？沙浞掷眠@一優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)孩子觀察和思考，幫助孩子學(xué)習(xí)漢字。只要我們進(jìn)行引導(dǎo)，自然就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來(lái)搭建孩子記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用，也能檢驗(yàn)他們是否真正掌握了漢字，同時(shí)也強(qiáng)化了記憶。

2.游戲識(shí)字法

根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語(yǔ)或兒歌，以猜謎的方法讓孩子記憶生字會(huì)起到意想不到的效果。如，雙木不成林——“相”，人在云上走——“會(huì)”，牛過(guò)獨(dú)木橋-“生”，王老頭白老頭同坐一塊大石頭——“碧”。

3.比較識(shí)字法

在低年級(jí)獨(dú)體字教學(xué)中有很多字都是加一筆，減一筆，變一筆的。如：日——白（目由甲申電田）——口——中；王——主（玉）——土（干）——壬?？梢龑?dǎo)孩子觀察，比較兩個(gè)字的一筆變化。然后記住字音，分別組詞，這樣才能記得快，記得牢。而且還有利于學(xué)生漢字的積累和記憶。

4.形聲識(shí)字法

漢字是屬于表義文字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的學(xué)習(xí)中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲(chóng)字旁，右邊讀“qing”，整個(gè)字也讀“qing”。從這個(gè)角度思考、講解，孩子基本做到過(guò)目不忘。

5.遷移識(shí)字法

遷移識(shí)字法是利用熟字遷移認(rèn)識(shí)熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字換偏旁的字。這一識(shí)字方法是小學(xué)生最易接受的識(shí)字方法，因?yàn)檫@種識(shí)字利用熟字遷移，降低了識(shí)字的難度，熟悉熟字的同時(shí)，再記一個(gè)偏旁的變化就可以了。如學(xué)習(xí)了“見(jiàn)”字再學(xué)“現(xiàn)”可用熟字加偏旁記，學(xué)習(xí)了“娘”字再學(xué)“良”可用熟字去偏旁。

6.分解識(shí)字法

一些復(fù)雜的字，不能利用以上識(shí)字法識(shí)記，只能用分解識(shí)字法。多角度辨形，分解識(shí)字是小學(xué)生識(shí)字的重要方法。兒童觀察復(fù)雜字形是從整體輪廓開(kāi)始，然后才到個(gè)別部分。書(shū)寫(xiě)時(shí)也容易漏掉細(xì)小筆畫(huà)或把字的復(fù)雜部分看錯(cuò)。分解識(shí)字就是針對(duì)兒童識(shí)字這一缺陷總結(jié)的。如：“碧”可拆為“王”“白”“石”，“意”可拆為“立”“日”“心”等，這樣，化難為易便于識(shí)記。

7.利用數(shù)學(xué)中的加減法識(shí)字

在教學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中，不能只運(yùn)用一種教學(xué)手段，應(yīng)該在以往的教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，我們可以采用數(shù)學(xué)中加減法來(lái)讓學(xué)生識(shí)字。例如：“問(wèn)-口=？”（門(mén)）、“古﹢月=？”（胡）、“相-目=？”（木）、“田﹢心=？”（思）、“早-十=？”（日）等。一些有趣的識(shí)字方法，教師可以用比賽的形式讓學(xué)生去尋找可以用加減法認(rèn)識(shí)的字，可以出題考考其他的同學(xué)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以把它看成一種游戲，使更多的學(xué)生融入進(jìn)去。

8.編字謎猜生字

低年級(jí)學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，故而采用了猜謎語(yǔ)的方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)“雨”字時(shí)。我講述了謎語(yǔ)：“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落在水里看不見(jiàn)。”連念兩遍，請(qǐng)學(xué)生猜謎底。每次一說(shuō)到猜謎語(yǔ)，孩子們就來(lái)勁，教室里總是鴉雀無(wú)聲，學(xué)生們個(gè)個(gè)都在認(rèn)真地想，不一會(huì)兒，孩子們紛紛地舉起了小手，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了謎底是“雨”。學(xué)生們猜對(duì)了，我就出示“雨”字的圖片，讓學(xué)生記住了“雨”字的樣子，然后再出示生字卡片，讓學(xué)生讀準(zhǔn)“雨”的字音，學(xué)會(huì)“雨”字。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣去探索新知。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力

想要學(xué)生積極主動(dòng)的去識(shí)字，首先要讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生足夠的興趣。教師可以組織識(shí)字活動(dòng)，激發(fā)識(shí)字興趣。語(yǔ)文趣味識(shí)字活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文基礎(chǔ)課的延續(xù)和必要的補(bǔ)充。

總之，面對(duì)小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，教師要給學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的學(xué)習(xí)方法和途徑，課堂上盡量帶動(dòng)學(xué)生各個(gè)感知覺(jué)去體會(huì)識(shí)字的樂(lè)趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與識(shí)字的課堂教學(xué)中去。