曾水娣

摘 要：交際成了生活中非常重要的一部分，“口語(yǔ)交際”成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一，特別是農(nóng)村小學(xué)的口語(yǔ)教學(xué)更是難上加難。如何改變現(xiàn)有教學(xué)狀況，提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生“口語(yǔ)交際”能力，是我們語(yǔ)文教師應(yīng)不斷思考的問(wèn)題。本文結(jié)合新課程談?wù)勗凇翱谡Z(yǔ)教學(xué)”實(shí)踐中的一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；教法探究

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、科技、文化都得到了高速發(fā)展，形成了多渠道、多元化、多形式、自由競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。在這種形式和要求下，社會(huì)對(duì)人才的要求也相應(yīng)提高，尤其是對(duì)口語(yǔ)交際能力的要求也十分明確?？谡Z(yǔ)交際能力的強(qiáng)弱很可能決定著每個(gè)人在社會(huì)環(huán)境中生存的成敗。故而，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就顯得尤為重要。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。培養(yǎng)小學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責(zé)任與使命。為了培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，提高小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，在語(yǔ)文課中，我們要從以下幾個(gè)方面著手。

一、教師參與，榜樣示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生逐步做到表達(dá)自由，文明和諧，自然大方

口語(yǔ)交際訓(xùn)練，不光訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)，要讓學(xué)生既會(huì)語(yǔ)言表達(dá)清楚自己的思想，還要使學(xué)生聽(tīng)了別人的講話(huà)以后，了解基本內(nèi)容和應(yīng)對(duì)。教學(xué)中，教師應(yīng)把自己置于學(xué)生中的一員才，給學(xué)生以榜樣和示范。榜樣的力量是無(wú)窮的。教師的行為表現(xiàn)，會(huì)起到潛移默化作用，學(xué)生將自覺(jué)或不自覺(jué)的模仿教師的行為。因此，口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師是指導(dǎo)者，更是一名參與者，是榜樣，是示范。課堂教學(xué)的四十分鐘，每分鐘都應(yīng)該讓它發(fā)揮最大的效益，如何在每次的口語(yǔ)交際課中，讓學(xué)生學(xué)到更多交際的本領(lǐng)，教師的課前準(zhǔn)備和方法是非常重要的，交際課應(yīng)以生為本，注重學(xué)生的交際心理，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)的交際情境。

（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生自然交際

1.實(shí)物展示法。形象直觀的實(shí)物展示，能很快吸引注意力，易于學(xué)生觀察，從而把學(xué)生帶到情境中去，使學(xué)生積極生動(dòng)地加入到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中。

2.巧用圖畫(huà)，再現(xiàn)情境法。都說(shuō)圖畫(huà)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話(huà)的“興奮劑”，圖畫(huà)是展開(kāi)形象的重要手段，現(xiàn)今的教材中配有形象生動(dòng)的圖畫(huà)，圖畫(huà)實(shí)際是把課文內(nèi)容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學(xué)生觀察思考、說(shuō)話(huà)的興趣。

3.師生共演，進(jìn)入情境法。教師能參與學(xué)生的活動(dòng)，師會(huì)成為學(xué)生更想活動(dòng)的催化劑，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用表象、色彩、聲音來(lái)思維的?！睂?duì)有趣的情節(jié)、人物，學(xué)生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動(dòng)力，在師生共演中，進(jìn)入情境，實(shí)現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練。

4.組織活動(dòng)，體驗(yàn)情境法。孩子們最常說(shuō)的字是“玩”，因?yàn)橛螒蚴莾和畹闹黝}，在教學(xué)中，我，不妨多組織適合孩子們的有趣活動(dòng)，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)愉快的活動(dòng)中自然交際，讓他們有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)，言之有物?！队腥さ挠螒颉返慕虒W(xué)讓我深有體會(huì)。我讓孩子們分組做自己覺(jué)得有趣的游戲，孩子們像快樂(lè)的小鳥(niǎo)一樣飛出教室，迅速組合好，進(jìn)入了游戲，當(dāng)孩子們玩得正高興的時(shí)候，我打斷了他們，游戲結(jié)束，看著孩子們滿(mǎn)臉的失望，我順勢(shì)給孩子提出要求，只要能把游戲說(shuō)得有趣，就可以繼續(xù)玩。“老鷹捉小雞”的小組說(shuō)：“雞媽媽張開(kāi)雙手當(dāng)翅膀保護(hù)我們，老鷹快跑不動(dòng)了還抓不到我們，還有的同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)，我害怕被抓住，所以跑得很快，不敢掉隊(duì)。”“丟手絹”的小組說(shuō)：“我蹲在那兒很緊張，其他同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)手絹，拿了手絹跑得像飛一樣。”孩子們?cè)谒麄兪煜さ挠螒蛑?，說(shuō)出了他們最真實(shí)的話(huà)，在快樂(lè)的活動(dòng)中進(jìn)行交際。

（二）指導(dǎo)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際

新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)中要求：學(xué)生應(yīng)初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。情景的創(chuàng)設(shè)為交際做好了前期準(zhǔn)備，下一步，老師的任務(wù)還應(yīng)教給學(xué)生交際的方法。

1.有序觀察，按序交際。學(xué)會(huì)觀察，特別是學(xué)會(huì)有序觀察是學(xué)生順利交際的一個(gè)基本方法，通過(guò)觀察、提問(wèn)，小組互評(píng)，誰(shuí)的說(shuō)法好。讓學(xué)生養(yǎng)成有序觀察，認(rèn)真思考，按序交際的好習(xí)慣。

2.認(rèn)真傾聽(tīng)，靈動(dòng)交際。傾聽(tīng)是學(xué)生順利進(jìn)行交際的良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生交際能力時(shí)，應(yīng)不忘引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)要認(rèn)真、專(zhuān)注，聽(tīng)清楚別人表達(dá)的意思，以便能對(duì)別人的話(huà)做出及時(shí)反應(yīng)，靈活交際。

二、踐交際本領(lǐng)于生活

陶行知說(shuō)：“生活即教育”，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺(tái)，就是學(xué)生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時(shí)間，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐交際的本領(lǐng)，即“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”。

（一）在學(xué)校生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)

學(xué)生在校時(shí)間至少有6小時(shí)，在這段時(shí)間，學(xué)生之間要發(fā)生許多的事，這就是進(jìn)行交際的契機(jī)。開(kāi)學(xué)初的班干部選拔，選誰(shuí)？為什么選他？同學(xué)之間的交流就是一種口語(yǔ)交際，如何奪得每周“流動(dòng)紅旗”，讓學(xué)生出謀劃策，其間，學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)交際。下課時(shí)，學(xué)生針對(duì)上課時(shí)不明白的問(wèn)題和我交流時(shí)，我們?cè)谧呃壬线M(jìn)行了十分鐘的口語(yǔ)交際。

（二）在家庭生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)

學(xué)生生活的時(shí)間最長(zhǎng)的還是在家庭中，因此，讓學(xué)生實(shí)踐交際能力的機(jī)會(huì)，延伸到家里是非常有必要的，于是我做了這樣的嘗試；我讓學(xué)生把自己一天的所見(jiàn)所聞講給父母親聽(tīng)，內(nèi)容不限，可以是班上發(fā)生的，校車(chē)上發(fā)生的，路上看到的、聽(tīng)到的。也可以是和兄弟姐妹之間發(fā)生的事，可以是趣事，可以是為某一事，倆人之間進(jìn)行的或爭(zhēng)執(zhí)、或交流，把這些過(guò)程錄音下來(lái)，每周評(píng)出“交際能手”，并在班級(jí)“展播”，這對(duì)于內(nèi)向的孩子也是一種有效的交際途徑。做了這樣的嘗試之后，我深刻地發(fā)現(xiàn)，交際的時(shí)間跨度大了，不再局限于學(xué)校；愿意交際的面廣了，不再局限于個(gè)別人；交際的內(nèi)容多了，不再言之無(wú)物；交際的話(huà)題多了，不再言不由衷。

總之，農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，作為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的一線教育工作者應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，不斷探究，我們不僅要憑借教材，把握課堂這一學(xué)習(xí)的主陣地，還應(yīng)該把說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的領(lǐng)域延伸到教材規(guī)定的內(nèi)容之外，善于挖掘和利用農(nóng)村特有的教學(xué)資源，讓農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際課堂顯出它的勃勃生機(jī)。